九年级历史和平与发展17干戈不息教案北师大版.docVIP

PAGE PAGE 3 《干戈不息》 课程标准 课程标准 知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1.知道五次中东战争的主要情况和巴以和谈的主要过程，分析巴勒斯坦问题的由来，理解中东问题错综复杂的原因。 2.了解科索沃战争，阐释科索沃战争对国际社会的影响。知道海湾战争及其影响。 【过程与方法目标】 1.使用世界地图（中东地图），找出中东及主要国家和地区的地理位置，联系古代历史，了解在这些地区爆发战争的原因和影响，培养学生史地结合、读图学史、分析问题的能力。 2.通过收集、运用时事资料，学会用历史的知识、观点、能力来观察分析时事问题，培养关心时事的好习惯。 【情感态度价值观目标】 通过学习分析中东、海湾、科索沃等局部战争，使学生体会到战争是对人类和平的巨大威胁，感受到霸权主义是不得人心的，认识到联合国在解决国际争端中的重要作用，树立维护世界和平的意识。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 五次中东战争的主要情况，巴以和谈主要进程，科索沃战争主要经过。 【教学难点】 巴勒斯坦问题的由来。中东地区战火频仍的主要原因。 课前准备 课前准备 1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。 教学过程2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。 教学过程 导入新课：二战结束以来，没有再发生世界大战。和平与发展成为时代主题。但局部小规模战争始终没有停止，可谓“干戈不息”。下面我们一起来看看二战结束以来，发生了哪些局部战争？本课我们一起来学习中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。 一、和平路漫漫——巴勒斯坦问题 1、巴勒斯坦问题的由来 展示中东地图，并介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点：欧亚非三洲交接、民族问题、宗教矛盾、资源问题。 （教师讲述为主，结合学生已有知识设置问题，采取对话式教学，使学生渐进的形成认识。） 2、五次中东战争 中东地区的动荡突出表现为，从二十世纪四十年代以来，在这一地区先后发生了五次大规模战争，其他小的战事难计其数。 （引导学生看P128材料，具体了解五次中东战争的经过。） 五次中东战争发生的主要原因是什么? （在看课文和材料的基础上，由学生自主归纳中东战争的主要原因——民族矛盾、宗教矛盾、领土争端、大国干预、水源问题。由此学生可以初步认识中东问题的复杂性。） 战争带来的严重后果有哪些? （从网络上收集一些关于巴勒斯坦地区人民生活状况的材料提供给学生。后果中最重要的是巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。） 3、巴以和平进程 教师通过显示幻灯片讲述巴以和平的艰难历程。 学生讨论：战争能否解决阿以冲突？你认为解决阿以冲突的途径是什么？（不能，和平谈判是解决阿以冲突的唯一途径） 二、海湾战争 指导学生自读书上小字部分，列出一些问题供学生讨论，帮助学生认清历史事实，形成历史知识结构。问题如下： 1、海湾战争为什么会爆发？（伊拉克入侵科威特的原因需要教师做一些铺垫性的讲述。） 2、在海湾危机的解决中联合国发挥了怎样的作用？ 明确：海湾危机是伊拉克引起的，而海湾战争是美国发动的，是得到联合国许可的，是正义的战争。 强调：海湾战争是人类第一次现代化战争，对中国军事发展有很大的启示，造成了很大的影响。从此，中国军事工业、军事理论有了很大的发展。 三、“非接触性战争”——科索沃战争 南斯拉夫问题形成的主要原因是什么？（学生自读小字后，教师简述，主要是民族、宗教矛盾，也有大国干预的影响。） 以美国为首的北约为什么要发动科索沃战争?美国发动科索沃战争与发动海湾战争的法理依据有什么不同？ （主要是引导学生认识，美国发动海湾战争是得到联合国授权的，发动科索沃战争则没有联合国的授权。） 什么是“非接触性战争”？（学生根据课文叙述解释。） 关于“五八”炸馆事件，可以用课件展示一些当时的新闻资料（如使馆废墟和飘扬的国旗用）讲述中国军方为发展新式武器所做的努力和牺牲，以激励学生的爱国情感。 北约停止轰炸南联盟说明了什么？（美国的霸权主义受到其他各极的牵制。） 四、伊拉克战争 教师讲述美国发动伊拉克战争的发生原因、经过、结果及根本目的。 强调：美国发动伊拉克战争，未经联合国许可，是违反国际法的。是强权政治、霸权主义的表现。 在本课最后，引导学生思考：中东、科索沃等地区爆发的局部战争，对世界会产生哪些不良影响？ 为了维护世界和平，我们该作哪些努力？ （提示：可从反对霸权主义和强权政治等方面回答） 小结：今天的世界并不太平，一些地区长期积压的民族矛盾、宗教矛盾爆发出来后，依然会影响人类社会的和平与发展。国际社会