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课堂——师生共同的生命历程 ———谈数学课堂的实效性 政和县岭腰中心小学 余邦德 【摘要】：课堂教学是老师和学生共同的生命历程。越来越多的老师发现课堂教学应该注重实效性，为学生服务。但是当我们冷静地去审视当今的数学课堂教学现状，情景不容乐观。教师以“预设”掩盖生成，一味的“走教案”， 这样凝固的课堂怎能焕发生命的活力呢？新课标下，为了使数学课堂焕发生命活力，我们要从生命的高度，以动态生成的观念重新认识数学课堂教学，建立新的课堂教学观，提高课堂的实效性。课堂教学的实效主要指课堂教学整体的效果。 【关键词】：生命历程 课堂教学的实效 新课标指出：课堂教学是老师和学生共同的生命历程。伴随着课改的不段深入，怎样在课堂教学中落实课改理念，让课堂焕发生命活力，这是一个永远在不断探索的命题。越来越多的老师发现课堂教学应该注重实效性，为学生服务。数学的学习，除了关注知识的学习，还应关注知识的形成过程，关注学生作为数学主人的地位。 一、当今的数学课堂现状 新课程下，我们已形成一种共识：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学要焕发生命的活力。但是当我们冷静地去审视当今的数学课堂教学现状，情景不容乐观。教师以“预设”掩盖生成，一味的“走教案”，他们怕打乱既定的教学程序，只好让“死”的“教案”限制和支配“活”的学生，害怕学生突然的的“生成”，这样凝固的课堂怎能焕发生命的活力呢？我认为现阶段数学课堂教学存在以下几个问题： 1、课堂教学缺乏目标，生活情境任意使用 曾几何时，有些教师在公开课上对于学生提出的“意外”不加理会，就是抱着教案不放，置学生于不顾，这反映了教师“走教案”的僵化课堂观。我曾听一位老师讲课，他讲的是“复式折线统计图”。课堂上，教师首先有两位学生的几次考试成绩的统计表引入，然后引导学生回顾统计图的绘制方法，教师顺着学生说的绘制步骤，形成了板书：1.表数据，2.描点，3.连线。接着教师组织学生绘制一名学生的成绩统计图，再绘制另一名学生的成绩统计图，最后再组织学生分析统计图，看“从统计图中，能发现哪些数学信息？”……整节课，教师按照教案，学生在老师的引导下“积极思考，动手操作，既学会了绘制统计图，又学会了分析统计图”看似一节“完美无缺”的好课，但却引发了我的深思—为何要学复式折线统计图？它与以前的简单统计图相比，优势何在？本课的教学重点又在哪呢？…… 2、教师不敢讲------盲目屏弃接受学习 新课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。”正因为这一理念，致使许多教师觉得只有让学生“小组合作了，动手操作了，课堂热闹了”就是新课标下的好课；而在课堂上尤其是公开课、研究课上采用接受学习，那就是让学生机械被动地学习，就意味着“穿旧鞋、走老路”。 3、小组合作学习虚设----欠缺独立思考 在当前的小学课堂中，沸沸扬扬的讨论场面已经不难见到，学生几人一组，七觜八舍的开始讨论研究，课堂上气氛非常活跃。然而，只要我们教师深入其中，就会发现这种流于形式的讨论，只是表面热闹，一部分学生说的做的都与老师要求的无关，并无扎扎实实的功效，而且频频的讨论让合作学习占据过多的课堂时间，让学科学习被淡化。 4、滥用主题图，表面热闹、华而不实 目前，主题图教学的弊端是主题图一出示，教师总是让学生漫无边际的说一遍，把主题图上成了所谓的看图说话，一节课只有40分钟，像这样绕了一大圈子，学生还不能发现其中的数学问题，它不但冲淡了数学味，更影响了双基的落实。 5、课堂问题多，但质量不高 但很多课上老师问得多，学生答得多，像乒乓球一样抛来抛去。真正有思维价值的却不多，即使有，又没有留给学生思维的空间。所以课堂上问题并不在多，而在于质量。 如此的课堂，哪来的实效性可言？怎能有生命的活力？ 二、什么是课堂实效性 什么是课堂实效性？课堂实效性指什么？课堂教学的实效主要指课堂教学整体的效果。它包括：教学目标和内容是否符合学生的实际，符合学生的认知规律。是否充分有效地利用了教学资源。设计教学环节是否进行了有效地自主、探究、合作学习。课堂教学中是否通过有效地评价与调控，因材施教，帮助学生体验成功，建立自信。课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实，为学生的发展注入了后劲。 课堂实效与教学质量、课堂效率之间有怎样的关系？追求高质量的教学质量、讲求高质量的课堂效率是落实课堂教学实效性的基本保证。高质量的课堂教学即要关注教师教的质量，又要关注学生学的质量，二者缺一不可。教师要有“课堂成本意识”，不能以加班加点、题海战术、机械训练的方法牺牲学生身体健康为代价。 三、提高数学课堂实效性 新课标下，为了使数学课堂焕发生命活力，我们要从生命的高度，以动态生成的观念重新认识数学课堂教学，建立新的课堂