面向工程认证cdioobe工程教育模式_培训.pdfVIP

面向工程认证的CDIO-OBE工 程教育模式 2013/11/30 目录 一、国际工程教育认证和发展的趋势 二、OBE极其重要性 三、CDIO与OBE的融通 四、汕头大学CDIO-OBE工程教育模式的探索 五、CDIO-OBE与工程教育认证 汕头大学 汕头大学 汕头大学 新校园 新校园 新校园 规划效果图 规划效果图 规划效果图 1、背景：工程认证和 《华盛顿协议》 1、背景：工程认证和 《华盛顿协议》 1、背景：我国已成为《华盛顿协议》预备成员国 意义重大 实现工科毕业生“学习结果”与《华盛顿协议》 的 “实质等效性”  《华盛顿协议》各成员国大多数采取基于“学 习结果” （Leaning Outcomes ）导向的认 证标准，将毕业生素质“作为各成员国不同 类型工科专业“预期学习结果” （Intended Learning Outcomes ）的共性和最低要求。  自美国工程认证委员会（ABET ）颁布和实施 重视“学习结果”的EC2000认证标准后，欧美 各国工程教育认证组织都先后改革认证标准， 视“学习结果”为一项重要的质量准则。  由“预备”成员到正式成员，需要吃透《华盛顿 协议》基本精神以及国际工程教育向“学习结 果”导向发展的趋势。 基于“学习结果”的工程教育认证  加拿大工程认证委员会 （The Canadian Engineering Accreditation Board ，CEAB ）要 求完成从基于“输入的” （教师、学生、课程内容、班级规模、资源投入）到基于“ “输入的” “ 学生学习结果”的认证标准转变，到2014必须展示毕业生的12条能力。 学生学习结果”  日本工程教育认证专业机构（Japan Accreditation Board for Engineering Education ， JABEE ）于2012实施新的认证标准。新的认证标准是基于“学习结果”的，主要包括 “学习结果” 以下几个方面，即Plan （清晰的描述学生产出，8点能力）、Do （实现学生能力） 、Check （持续的评估学生学习结果）和Act （改善教学）。  台湾高等教育则建立了基于学生“学习结果”的认证模式（Student Learning