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浅析高中语文写作教学的现状及对策 　　【摘 要】写作是锻炼学生的表达能力，让学生自由地抒发内心情感；写作是学生语文综合素养的体现，也是语文教师教学效果的体现。但由于高中封闭式校园的模式以及写作教学中存在的某些弊端，导致学生在写作的过程中出现没有内容可写、没有情感可抒、没有新颖性可言。在新课程标准的要求下，教师对于学生在写作中面对的困难应该如何解决，本文将对此进行探讨。 　　【关键词】高中语文；写作现状；教学方法 　　在现今应试教育的大环境下，高中语文写作教学是语文教学中的重点难点，在高考中作文的好坏往往决定的分数的高低，作文是考场中的半壁江山。钱理群先生说过一句话：“人的灵魂美好是生而有的。一个好的导师最大本事是能把一个学生本身潜在的创造想象力诱发出来。”那么，高中学生写作的现状怎样？教师如何激发学生潜在的创造想象力？如何为学生打开一直堵塞的思路呢？ 　　一、写作现象面面观 　　（一）“巧妇难为无米之炊” 　　写作“源于生活，高于生活”，现在很多的高中都是封闭式校园管理。封闭式校园管理确实可以有效地保证学生的安全，也可以保证学生专注于学业，避免受到围墙外纷乱的世界打扰。但是，这样的管理方式不仅限制了学生的活动范围，也限制学生了解世界的自由。 　　（二）缺乏语言积累，“书到用时方恨少” 　　写作是综合表达能力的体现，很多学生都存在这样的一种情况：心中有文章、有内容却不知道怎样写才可以吸引读者的眼球。写出来的文章不是语言平淡无奇，就是三言两语将心里面所想的写完。出现这种情况原因之一就是平时的语言积累不丰富，在阅读的时候只是简单地看文章，没有细心地记下文章中写得好的地方；另外一种情况就是阅读量不够，只是在考试的时候临时抱佛脚，匆忙地读几篇文章。 　　（三）画地三尺，把自己困在圈内，写作模式化 　　高中写作存在一个很严重的弊端就是写作过于模式化，一味地模仿优秀范文没有自己的风格和思想。这里面有教师的原因，很多教师为了提高总体成绩，要求学生按照一定的模式去写作。写出来的文章编排模式几乎是一模一样，甚至有一样的话语。《普通高中语文课程标准（实验）》提出：写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表述，尽可能地减少对于写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。模式化的写作教学在理论上就已经违背了课程标准所提出的要求。 　　（四）矫揉造作，缺乏真情实感 　　高中语文作文题目要求中最后一条就是：“要有真情实感。”有些学生为了凑够字数，在文章中堆砌语言、为文造情，抒发的感情夸张、不真实。我们说“文因情动人，书因文抒情”，优秀的文章不仅是在语言文字的运用上取胜，更重要的是用真情实感打动读者。 　　二、新课标对写作教学的要求和目标 　　《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》对写作教学作了如下建议：在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的实物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达。新课程标准中对学生自我意识的发展有了更进一步的要求，明确要求教师在教学中切忌全权包揽，应当做到适当地引导学生，给学生思考的方向和自由。 　　因此，笔者认为在写作教学中教师应当摆脱老一套的模式化教学，调整教学方法，针对高中学生语文写作的现状，制定相应的对策。 　　三、提高高中学生写作能力的对策 　　（一）能力源于生活 　　注意观察生活，多让学生了解围墙外的世界，填补学生脑海中的空白。要提高写作水平首先要让学生有内容可写。要培养学生细心观察生活的能力，对于身边发生的事情不能只当过眼云烟，要做生活的有心人。笔者认为教师可以每周布置一篇随笔，让学生从生活的小事中选择一件自己感悟最深刻的来写，写出自己的感悟，以小见大。这样可以训练学生写记叙文以及议论文的基本功，也可以锻炼学生观察生活的能力。 　　（二）能力源于社会 　　师生讨论当下社会热议的话题和新闻，引导学生思考的方向。笔者认为要培养学生的自我思考能力，不能从一开始就放手让学生自己去思考，就像一个刚学会走路的孩子，还需要父母抓着一只手领着走。教师应该和学生一起思考、讨论，给学生不同的思考方向。这样在写作的过程中学生就不至于脑海中一片空白，不知道如何发表自己的见解。 　　（三）能力源于阅读 　　鼓励学生多阅读，学习优秀习作中的写作技巧，丰富自己的语言积累。古人说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，大量的阅读可以提高学生的写作水平，而且可以从阅读中借鉴别人优秀的写作技巧。阅读不仅是用眼睛去看，遇到优美的句子或者有感而发的观点要摘抄下来，并且写下自己的感想。