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浅析高职电子商务专业课程的改革 　　摘要：本文就高职院校目前电子商务专业课程存在的主要问题进行了剖析和论述，结合自身的教学研究提出了对电子商务课程进行改革的几点构想。 　　关键词：高职院校；电子商务；课程改革；实践；特色课程 　　 　　一、电子商务专业课程体系改革的必要性 　　 　　1　课程体系追求全面化。导致学生博而不精 　　现在大部分开设了电子商务专业的高职院校在人才培养定位是“全面的技能型人才”，想把学生培养成既懂“电子”又精“商务”的复合型人才，但是却忽视了学生的精力和时间是有限的这一客观事实，导致学生最后一无所成。同时兼顾了两个方面可能会造成学生没有专长，出现学生学过了网页设计但比不上艺术专业的学生(一般有Adobe平面设计和Micromedia网页设计证书)，因为网站前台设计需要视觉美观创意独特；学过了计算机程序设计但不如计算机专业学生(一般有CNNA证书)精通，因为他们有更专业的计算机基础和技术；学过了商务却不如贸易、物流、市场营销专业的学生，因为他们能将商务需求转化为电子商务应用。究其原因就是到目前为止高职院校还没有形成一个完整的电子商务专业的课程体系。还没有制定出一个统一的切实可行的循序渐进的课程标准和详细的教学培养目标。 　　 　　2　教材内容大量重复。课程安排逻辑混乱 　　在教材方面，目前仍没有确定统一的教材，很多教材是一些高校和出版社从不同的学科方向和层次出发编写的。低水平重复和知识重叠现象较为严重。例如，在高职教育中同时开设的《电子商务概论》与《电子商务实务》两门课程就存在着明显的知识重叠现象，浪费了许多宝贵的课堂教学时间。 　　另外，由于部分学校在课程安排上不能按照电子商务专业知识的逻辑层次进行安排，有的甚至是本末倒置，例如，某校03级电子商务专业的教学计划中安排第5学期开设《计算机基础》一计算机操作的基础课程，而这门课程很明显应在第一或第二学年作为一门电子商务的基础性学科进行开设。再如某校04级电子商务专业在第二学期就开设了《电子商务概论》这门课。而到第四学期才开设《网络技术与应用》－电子商务的基础课程，可以想象学生在没有一点计算机、网络以及网页制作等基础知识的前提下是如何学习电子商务的，所有这些无疑都造成了学生时间的浪费和知识结构的混乱。 　　 　　3　培养目标与企业需求相差甚远 　　目前，我国高校在很多专业的课程设置上没有考虑企业真正的需求，而是盲目确定培养方向或者无培养方向的进行教学。电子商务课程要求培养的学生在知识结构上是复合性的人才，因而绝大多数高校在进行课程设置时往往是将电子商务涉及到的所有知识作为课程开设一遍。究其原因，一方面学校没有自己的培养特色。在专业设置上希望学生毕业后是多面手。另一方面即便意识到应该面向企业的需求。但由于缺乏与企业的沟通。因此最后还是比较盲目，脱离了企业真正的人才需求。 　　 　　4　知识理论更新迟缓。实践和理论背离 　　电子商务是一个集网络技术和经济知识于一体的交叉型课程，它不仅涵盖技术方面的内容，同时也涉及到商务方面的知识，学生需掌握应是不断更新变化的知识体系。许多高等院校都在积极地探索该课程的建设，但从目前的情况来看，其效果并不理想。就各大高校的现状来看，其中最突出的问题就是重理论轻实践，使得理论与实践之间出现了偏差。如2006年5月份淘宝和易趣相继在其平台上引入品牌卖家，运作模式转变成为B2C2C。但在教材的理论上，并没有B2C2C这一概念。在现在学生普遍使用的教材上，电子商务的模式按交易对象来分，可以分为B2C、C2C、B2B，但企业在实践中创造了B2C2C模式。面对实践中出现的这些问题，如何以一种合理的方式将这些内容加入课堂教学中，而又不影响教材内容体系的完整性，是教师要面临的一个重要问题。 　　 　　5　教师队伍本身问题突出 　　从目前我校从事电子商务教学的师资来看，主要是计算机专业和管理专业的老师，在教学上要么侧重技术，要么侧重商务，能将这两方面同时把握好的教师并不多，这与教师自身的研究领域有关。但电子商务是一门跨学科的复合型课程，它要求更专业的教师，而且现代科学技术正在迅猛发展，知识更新周期加快，信息容量增大，这就要求教师必须及时地掌握本学科前沿知识，不断拓宽知识面，否则就难以胜任具有跨学科性质的教学。 　　 　　6　学生缺乏实践机会 　　学生更多的是听老师在课堂上讲，缺乏动手实践的机会。虽然可以使用模拟软件，但现有软件的作用只是让学生了解了操作的流程，并没有达到通过实训提高动手能力的效果。尤其对于电子商务专业来讲，如果一种软件是通过流程告诉学习者应该怎么样，如果不按照流程来操作，就会发生错误无法操作下去，这种软件是比较失败的。实训应该是学生通过动手，激发出他们的创造性思维，而不是通过软件被动地