浅议体育课堂教学导入的设计的策略.docVIP

浅议体育课堂教学导入的设计的策略 　　什么样的课堂导入才是有效的,如何设计才能更加合理呢,笔者通过研究分析得到了几点体会。 　　 　　一、掌握多种导入策略,实践中提升自己 　　 　　通过翻阅相关书籍和有关杂志及网络检索发现,目前较流行的导入策略主要有以下几种,整理后见表1(部分为网络搜索,作者不详)。 　　以上这么多的导入设计可以说是凝聚了许多教师的智慧,是从反复失败与再实践中总结出来的。目前可以说在我们的日常教学中常规导入应用得比较多,而有些导入设计需要其它条件的支撑,如,多媒体导入法。因此,在应用时要灵活机动,不求次次新只求次次有效。 　　 　　二、掌握设计原则,及时修改策略 　　 　　1.连贯性(整体性)原则 　　所谓连贯性(整体性)原则就是你的导入设计要和你的主教学内容能融为一体,两者间应衔接紧密,不能没关系的强行放在一起,这样的效果反而不好。例如,上武术课时教师采用明星介绍的导入策略,可讲的内容却是其它项目的事情,可想而知效果如何。 　　 　　2.实效性原则 　　实效性原则就是你的设计要具有时间短实用性强的特点,而不能时间花费很长却不实用。例如,应用提问导入法时,你的问题就不能太多,要切中要害。争取用最少的几个问题就能激发学生的上课兴趣和学习欲望。 　　 　　3.宁缺勿滥(稳中求变)原则 　　就是说在考虑不成熟的情况下不要急于求成,要稳中求变。这样做既符合事物发展规律又有助于教师成长,否则会事倍功半。 　　 　　4.身心发展规律原则 　　这个原则就是我们设计导入时要根据学生的身体生长规律和心理发展规律,这样的设计才会更加有效。例如,利用价值导入策略时就要考虑学生身心特点。 　　 　　三、不同策略的选择应用 　　 　　笔者对较常用的导入策略进行针对性的实践,在应用中遇到了许多问题,有些问题已经解决,有些仍在研究中。 　　 策略一――常规导入法 　　定义:本策略主要是教师上课时直接将学习内容和所要完成的教学目标告诉学生,从而开始教学活动。 　　特点:应用范围广,无需花费太多的精力,准备简单,操作方便。 　　适用范围:所有内容。 　　缺点:难以激发学生兴趣,不利于教学活动有效开展。 　　示例:背越式跳高(反躬身)的导入设计。 　　师:同学们,今天我们来学习背越式跳高的反躬身…… 　　应用建议:结合其它的策略进行运用,可在新课时运用。 　　策略二――温故导入法 　　定义:本策略主要是教师上课前通过对已学知识的温习再引出本节课所学内容。 　　适用范围:所有内容。 　　特点:无需花费太多的精力,准备简单,操作方便。 　　缺点:难以较大激发学生兴趣。 　　示例:背越式跳高(反躬身)的导入设计。 　　师:上节课我们学习了背越式跳高的助跑,想想其动作是什么?好,今天我们来继续学习背越式跳高的反躬身动作…… 　　建议:在运用时可以结合情境导入或视听导入策略,注意教师语言上要精炼。 　　策略三――故事导入法 　　定义:本策略主要是教师上课前通过故事的(与所学内容有联系)形式,以故事提到的人或事的典型性激发学生学习兴趣,进而引入所要讲的教学内容。 　　特点:易于激发学习兴趣。 　　适用范围:所有内容。 　　缺点:所花费精力较多,不易重复使用。 　　示例:篮球(原地运球)导入设计。 　　师:同学们,你们知道一代篮球巨星乔丹吗? 　　师:他的成长并不顺利,曾经被教练拒之门外。事情是这样的…… 　　故事内容:(一天清早,高中生乔丹和朋友一起到校运动馆的布告栏前去看调整后的校队名单,发现自己已被淘汰出局!那天他憋着一肚子气说不出话来,虽然坚持把课都上完了,却根本不知道老师教了些什么。放学回家后,乔丹把房门关上,然后大哭了一场。母亲下班回来,他告诉母亲说:“我被校队除名了。”泪水马上再度夺眶而出,最后母亲也忍不住拥着儿子一起哭了起来…… 球季快要结束时,乔丹鼓起勇气去向弗雷德.利克教练请求,允许他搭车随队观看比赛。教练开始说不可以,直到他再次执著要求,并答应为上场队员抱衣服,教练才点头同意。为了提高技艺,乔丹苦练了一年,每天自己在球场上练习运球、投篮,终于又回到了校队。乔丹曾说过:我可以接受失败,但无法接受放弃。) 　　师:同学们,要想打好篮球,运球技术很重要,好,现在我们就开始学习原地运球。 　　建议:在故事的选择上要注意其典型性和学生所掌握的情况,不能讲学生没有听过和遇到的人或事。 　　策略四――插图导入法 　　定义:本策略主要是教师上课前利用书本上或收集到的与教学内容有关的图片让学生欣赏,从而引出上课内容。 　　特点:直观性强,易于激发兴趣。 　　适用范围:所有内容。 　　缺点:需花费一定的精力,携带和摆放不方便。 　　示例:背越