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浅议职业中等专业学校英语教学的现状 　　摘 要：职业中等专业学校的学生英语基础差，学习兴趣低，教师压力大，教学手段单一，这一现状使职业学校的英语教学难以有效开展。笔者结合自己几年来的教学实践，对职业高中英语教学现状进行了深入分析，并提出了相应对策。 　　关键词：职业中等专业学校 英语教学现状 反思与建议 　　 　　随着国家对职业教育投入力度的逐年加大, 职业学校以其专业性、实用性越来越受学生及家长的欢迎。但职业中等专业学校的学生基础差，加上升学压力，导致教学任务重，尤其是英语教学中还存在相当多的问题。笔者结合自己几年来的教学实践，对目前职业中等专业学校英语教学现状进行了深入分析，并提出自己的几点建议。 　　一?p职业中等专业学校英语教学现状 　　1、学生基础差，态度不端正 　　根据5年来我校英语调研组的调查统计，65％左右的学生英语基础薄弱；20％的学生基础一般，兴趣不足；15％的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语成绩提高缓慢。据了解，这正是目前多数职业学校学生的现实情况。 　　由于基础差，学生对英语学习产生压力、失去信心，在课堂上害怕老师提问，更不敢向老师提问。部分基础好的学生始终是被动学习，习惯于传统的教学步骤。步入职业中等专业学校后，他们无所适从，抱着“当一天和尚撞一天钟”的态度学习英语。 　　2、教师任务重，工作压力大 　　教师教学任务繁重。多数英语教师的平均周课时达到12甚至16课时，带2至3个班，导致没有时间和精力从事教学研究，也很少有机会进修。而且，英语教师担任班主任的现象非常普遍，造成了大部分英语教师不但要承担大量的教学任务，还要照顾学生的衣食住行及班级的各项事务。 　　考试压力不堪重负。广大学生及家长将考试升学的希望寄托在教师身上，教育管理部门也将考试排名和升学率与教师的晋级、工资、奖金挂钩，考学生其实成了考教师，因而教师的考试压力绝不亚于学生，尤其是英语教师。过重的压力严重损害了英语教师的身心健康，影响了教师进行创造性工作的热情。 　　3、教学手段单一，学生兴趣低 　　现实中的英语课堂教学方法是，教师口头讲解，书写板书，没有用科学方法进行教学。虽然幻灯片、电化教室得到普及，但很少运用到英语课堂教学中。 　　单一的英语教学方法，较差的英语基础，使职业学校的学生缺乏学习兴趣。加之学生觉得学英语纯粹是为了考试，抱着对今后工作无用处的消极思想，学习上缺乏主动性，学习效率低。更有学生是因为英语成绩差而选择职业学校，这些是我们不得不面对的尴尬现实。 　　二、反思与建议 　　面对职业中等专业学校英语教学的尴尬现状，作为一线教育工作者，我时常对教学现状进行反思，结合自己的教学经验，根据职业学校学生的学习情况、个性特点、成长规律，建议从以下几方面加以改善。 　　1、树立育人理念，帮助学生端正学习态度 　　职业学校的学生存在基础差、心理素质低、甚至自暴自弃等问题，这是事实。但我们也要看到他们又有很强的进取愿望、动手能力、思想灵活等优点。这就要求我们树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“人人皆可成才”的理念，坚持用爱心感化学生，用真心教育学生，用耐心说服学生。 　　从根本上改变学生的传统观念鼓励他们树立英语学习的信心。教师可以挖掘教材中的真、善、美适时适度地渗透在教学中让学生在学习英语的过程中，综合素养方面也得到良好的熏陶。 　　只要我们多做有心人，善于发现与引导，帮助学生形成正确的学习态度，就能为他们学好英语打下坚实的基础。 　　2、坚持因材施教，巩固学生英语基础知识 　　根据职业学校学生的学习现状，我们在英语课堂教学中应做到由浅入深，以巩固学生的基础知识为主。学生只有打好基础，才能喜欢英语，为此，我们必须帮助学生打好基础。 　　在教学实践中，针对职业学校学生的个体差异大、成绩悬殊等特点，可根据学生的成绩分组。把程度大致相同的学生分成一个组，选择适合他们的教法；对于程度较差而愿意学的学生，可以用实用的口语来教，教给他们一些日常会话；对于那些程度较差又不愿学的学生，可以设计一些新颖、生动、形象的板书，充分调动他们的积极性；同时，倡导学生间互帮互助，培养“优生带差生、差生学优生、优生比着学、差生比进步”的班级氛围。 　　3、减轻教师压力，营造和谐教书育人氛围。 　　合理安排工作岗位，减轻教师压力。要充分调动英语教师的工作积极性，在安排课时上适当均衡，尤其在班主任安排上，要适当照顾英语教师；在非教学任务安排上，要重实效、讲质量。 　　严格执行课程计划，减少英语教师工作时间。目前英语教师超课时现象比较严重，课时增加就必然增加教师工作量。因此，严格执行课程计划给英语教师创造合理科学的工作、生活环境。 　　关心教师的身心健康，纾解教师的工作压力。提高一线教师的