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制冷压缩机课程教学方法与改革探讨 【 】制冷压缩机课程是制冷与空调专业中 一门重要的技术基础课。文章就制冷压缩机课程的教 学特点与教学现状做了分析，并对该课程提出了相应 的教学改革方法与措施。 【关键词】制冷压缩机教学改革 【 】G71【 】A【文章编 号】2095-3089 (2015) 06-0039-02 制冷机械与空调设备在促进国民经济发展、提高 人民生活水平以及国防事业保障中有着十分重要的作 用。目前，我国的制冷空调产业已经成为该产业内全 球发展最为迅速、最具有活力的市场。制冷空调技术 的蓬勃发展给相应的专业人才培养提出了新的要求。 制冷压缩机课程是制冷与空调类专业教学计划中 的重要课程，该课程的教学过程是培养制冷工程设计 工 基本素质的重要阶段。如何通过学习该课程， 使学生在有限的学时里既能对各类制冷压缩机有一较 全面的了解，同时具备良好的适应压缩机技术发展的 能力，笔者根据多年的教学经验，就该课程的教学方 法与教学改革进行探讨。 一、制冷压缩机课程特点及所存在的问题 学时少，内容多。由于制冷压缩机种类较多， 在上世纪90年代，一些重点院校如西安交通大学、合 肥工业大学曾将该课程设置为“活塞式制冷压缩机”、 “回转式制冷压缩机”和“离心式制冷压缩机”三门。 但在目前加强基础、淡化专业、拓宽学生知识面的新 形式下，制冷压缩机课程已精炼为《制冷压缩机》一 门，授课总学时大幅减少。如果教师在授课过程中不 能突出重点，会使学生感到本课程内容庞杂，知识点 太多，以致在课后及考前复习时，无从下手。 内容抽象，学生较难理解。制冷压缩机课程有 三分之二的课时需要用来介绍回转式与离心式压缩机 与传统的往复机不同，回转式压缩机是利用工作容积 的大小或位置发生周期性的变化来实现工作，需要学 生建立起一定的几何空间想象能力方能帮助理解。而 离心式压缩机则是通过叶轮的高速旋转，气体在扩压 器中减速扩压来实现压力的升高。但传统的板书式教 学使学生思维过程平面化，无法连续动态、形象逼真 地演示压缩机的工作过程，因此造成学生在学习过程 中的一知半解，对本课程的后续推进形成压力。 理论计算公式较多。为了形成一套完整的制冷 压缩机知识体系，本课程除了需要介绍各类压缩机的 工作原理、总体结构、主要零部件及辅助设施外，还 涉及了大量有关热力学、流体力学、材料力学等工程 基础学科的基本理论和知识，包含相当多的分析计算 公式和图表。这些基础理论，一方面有利于学生系统、 全面而又循序渐进地学习和掌握相关知识，但另一方 面过分强调理论、分析与计算，又容易造成课时分配 比例不调，授课过程单调枯燥，使学生逐渐丧失学习 兴趣。 二、教学方法与教学改革探讨 上好绪论课，激发学生的学习兴趣。绪论就仿 佛开启知识大门的钥匙，好的绪论课能让学生们感受 到全新的专业知识却无陌生感。以绪论课教学过程为 例，首先让学生将手放在自己的胸膛，感受强劲的心 跳，从而引出压缩机就像制冷系统的心脏，制冷剂则 是它的血液，使学生形象地感受到本课程的重要性。 紧接着，以大气臭氧层被破坏、全球变暖等热门话题 为切入点，并利用课件深入浅出地介绍当前制冷压缩 机的技术动态与研宄热点，说明压缩机技术对于提高 制冷装置效率、节约能源、保护生态环境所具有的重 要意义，从而从一开始就激发出学生的学习热情。 突出重点，精炼教学内容。制冷压缩机课程是 在学生已经完成了对工程热力学、传热学以及工程流 体力学等专业理论基础课为前提展开的，因此教学中 应该精选内容，减少重复，淡化理论推导，强调知识 的应用性。授课时，应着重要求学生掌握各类型压缩 机的工作原理、总体结构及能量调节方式等，注重培 养学生查找、分析影响压缩机性能的各种因素的能力。 相反，对于一些较为繁琐的理论计算公式，如压缩机 的受力分析等，则无需再进行详细的公式推导，而重 点在于指导学生在对压缩机进行设计或选型时，如何 来正确应用这些公式。以螺杆式压缩机为例，其工作 容积的形成、空间接触线、漏气三角形与封闭容积等 等这些抽象的内容学生往往较难理解，而这也应该是 教师授课的重点，至于其转子型线的设计与形成这些 理论性较强且专业面向性较窄的内容则可以适当删减 但却可以增加冷水机组、冷凝机组、带经济器的螺杆 制冷机组等与职业岗位密切相关的内容，强调了理论 的应用性。 尽量利用实物、模型、多媒体等直观教学手段。 人们对事物的认识，总是先从感性认识开始，进而才 上升到理性认识。老师将知识传授给学生，也应尽可 能遵循认识的过程，只有这样，学生对知识才能易于 理解，牢固掌握。如介绍活塞式压缩机的主要零部件 时，可向学生现场展示活塞、连杆、曲轴等的具体结 构，并利用课件显示大量图片；在讲解涡旋式、螺杆 式压缩机的工作原理时，通过flash动画、播放录像等 方式，将压缩机