教师职业认同及学校影响因素研究综述-宁波大学学报.PDF

第 38 卷 第 5 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 38 No.5 2016 年 9 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） Sep. 2016 教师职业认同及学校影响因素研究综述 蒲 阳 （北京教育科学研究院基础教育科学研究所，北京 100101 ） 摘 要：综述了国内外教师职业认同相关研究的内涵、结构及研究方法，在此基础上对职业认同进行了概 念界定。同时对已有研究中职业认同的学校影响因素进行了总结，包括学校层面、课堂层面和同伴层面的 影响因素。学校层面的影响因素主要从学校情境、管理风格加以探讨；课堂层面的影响因素包括：教学科 目、课程内容和师生关系等；同伴层面的影响因素则体现在教师文化和同伴互动两方面。 关键词：职业认同；学校；影响因素 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1008-0627 （2016 ）05-0075-08 近 30 多年来国内外学者对教师职业认同做 教师职业价值、行为的理解和接受角度对职业认 了大量研究，涉及教师职业认同的许多领域，并 同做出解释。该类研究明确指出教师是一种高度 在不同程度上取得一定进展。本文总结了其中部 自我涉入的职业，教师的职业认同就是教师个人 [1] 分内容，主要涉及教师职业认同的概念、内涵、 对自己身为教师的概念。 是教师在教学中的焦 结构、以及教师职业认同的学校影响因素、其他 点关注、教学意义建构和教学决策制定等过程中 影响因素等领域，以期对提升教师职业认同、促 [2] 表现出来的自我概念。 是教师个人对自己身为 进教师专业发展提供一定借鉴。 教师的概念，是教师知觉工作情境、赋予意义并 一、教师职业认同的内涵 [3] 采取行动的核心。 是教师对自己所从事职业的 本研究的核心概念为职业认同，英文是 一种感知与评价,是对该职业的基本性质、价值 professional identity ， 相 近 的 概 念 还 有 self 及主要规范的认识。是教师自己对如何看待自身 identity、 role identity 和 teachers’ identity 等。 专业形象的整体性看法。[4] 该类概念翻译成中文后，又有职业认同、专业认 2. 教师职业认同是角色认同 同、身份认同、自我认同、角色认同和教师认同 持该类观点的研究者往往强调将社会规定 等 不 同 的 名 称 。 本 部 分 首 先 对 职 业 认 同 的角色标准作为模板,以此来考察教师职业发展 （professional identity ）概念的内涵做一个梳理， 中的状况或存在问题。 并澄清以上相关概念的关系及彼此间的差异，进 （1 ）把对职业认同的研究重点放在教师角 而对职业认同的结构、研究方法进行综述。 色上。认为教师职业认同是教学的个人维度和社 （一）教师职业认同的内涵 会假定之间的张力，作为一名教师即是在他自己 如同职业认同概念在词语使用上的多样化，