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浅析计算机的应用实践教学 　　摘 要：在教学过程中，计算机教学与其他科目教学不尽相同，由于计算机课程本身的一些特点，信息化技术的快速发展下，如何推动计算机教学质量的不断提高是一个尤为重要的问题，本文将就计算机应用实践教学进行相关探讨和研究。 　　关键词：计算机；应用；实践；教学；完善；发展 　　随着科学技术的发展，计算机软件开发项目涉及领域越来越广泛，同时也面临着前所未有的风险，在软件开发过程中存在着诸多的弊端，因此需要对计算机软件工程进行管理，以促进计算机软件项目开发的成功率。企业对具有较高实践能力的高技术人员的需求不断增加，各级政府也不断加大了对中、高职院校的投资力度和政策支持，极大的促进了职业教育的发展规模，职业教育已经进入了高速发展的阶段。计算机专业属于技术更新较快的一门应用性学科，开发适用于计算机专业的项目课程，提高计算机专业学生的就业能力和发展潜质，是当前高等职业教育建设的首要任务。 　　1 计算机实践教学的现状 　　1.1 教学理念 　　高职院校对计算机教学创新仍旧不够重视。很多高职院校教学理念比较落后，在教学中通常只是将普通计算机知识教授给学生，而学生只学会了相关理论知识，而没有形成思考方式，在实际操作和举一反三的能力上仍旧欠缺，计算机技术的快速发展导致了计算机在软件、硬件上有着很高的淘汰率，现如今在大多数高职院校中，计算机教学依然使用很陈旧的硬件设施和老旧的教材，这些教材本身失去了拓展性，无法和时代接轨。而课程内容的变化导致了课程内容的不稳定，结果导致课程内容的稳定性与计算机学科发展的变化性之间的矛盾日趋尖锐，无法从创新角度提高社会产业升级转型和国民经济的发展。 　　1.2 学科模式 　　学科模式典型代表是三段式课程，文化基础课、专业理论课和实践课。 　　1.3 师资力量 　　在教学中软件力量远比硬件力量更重要，教师作为教学过程中的主要传播者，需要不断地提升个人能力，紧随社会的发展趋势，但目前来说教师个人素质参差不齐，尤其与高校的同类教师相比，师资力量的不足很大程度上影响了教学的水平和发展。 　　2 计算机实践教学的完善 　　计算机软件产业是新型的知识产业，是近代才发展起来的，尤其是计算机软件，对从业人员有着很高的文化素质要求，比如从业人员的专业素质及其计算机的理论研究能力等。软件开发方面的人才在软件工程管理组织中相当重要，这就对教学提出了更高的要求。 　　2.1 体制上 　　采用理论课教师与实验教师共同参与实验教学的体制，以教学名师和双师型教师为教学骨干，以精品课、优秀课为基础，以教学团队为核心开展本学科实验教学工作。在开展实践教学的过程中，形成了“五结合”和“三提升”的实践教学特色。实验教学中心仪器设备和实践教学环境得到了快速提升，实践教学层次发展迅速，教学观念、教学内涵、教学资源、教学手段与方法、教学资源利用率发生了根本转变。实现了“理论教学与实践教学并重，以提高工程应用能力为核心，以培养具有创新精神的高级应用型人才为目标”的实验教学理念。 　　2.2 教学方法上 　　一些教师认为丰富教学方法，就是采取不同的教学手段，在普通教室中运用多媒体就解决了问题，其实这种观点是片面的。教学方法是为了完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法。教师可以从以下几个方面来丰富教学方法，提高教学质量。一是深化教材内容，横向和纵向展开。二是多种思想并存，多种观点共论。三是灵活采用多种教学方法，促进学生创新能力的发展。比较常用的教学方法有“任务驱动”教学法、问题教学法、讨论教学法、“项目驱动”教学法和开放式教学法。 　　2.3 专业类课程内容的开发 　　专业课程内容开发方法应以工作任务分析法为主，其他开发方法为辅。使用工作任务分析法时，先对岗位工作任务进行科学分析，以便于能划分出工作任务的影响要素。在这一阶段应对合格行为的表现、活动的优化和改进、学生学习内容及目标、基本期望标准等内容进行确定。专家利用教学计划（DACUM）法对各项工作任务要素进行分析、讨论、最终确定单项任务及排序。教学计划法在对项目课程进行开发时有一定的局限性，更适合针对性强的岗位培训课程开发。因此，高职院校在利用教学计划法进行课程开发时，应对其进行改进或与其他方法综合使用，如任务调查法、哲学依据法、内省法以及敏感事件法等。课程内容筛选是内容开发的最后环节，在对课程内容进行筛选时，应参照以下几个影响因素：①学生入学水平，看是否符合课程的知识需要和技能需求；②师资水平，根据现有的师资教学水平安排课程内容；③硬件设施，根据学校现有的实训设备和场地，安排技能训练。 　　2.4 强化实训 　　计算机学院先后与各大教育集团等机构合作，分别开展JAVA技术、嵌入式技术、网络工程等方向实训项目。学生自愿报名参加，在