浅析高职院校会计电算化课程教学的改革.docVIP

浅析高职院校会计电算化课程教学的改革 　　摘要：会计电算化是目前会计核算的新手段也是新趋势，社会对于会计电算化人才的需求不断增加，培养出符合社会企业需要的会计人才，是高职院校会计电算化教学的主要目标。本文主要探讨高职院校会计电算化教学改革，在社会对会计电算化人才需求的基础上分析了当前高职院校会计电算化教学存在的问题，并提出了一些改革对策，以期对推动高职院校会计电算化教学改革提供自己的一点思考。 　　关键字：会计电算化、教学改革、高职院校 　　进入21世纪后，随着电子技术和信息技术的快速发展，会计的核算手段也发生了巨大的变革，通过将会计和计算机知识有机的融合为一体出现了电算化会计，截止到 2013年末，中国基层会计电算化普及率达到了85% 以上，越来越多的企业设置了会计电算化工作岗，企业对会计人才的需求提出了新的要求，对能熟练掌握会计电算化操作的会计人才的需求十分迫切因此，各高校都将会计电算化作为会计专业的主干必修课。高职院校是培养会计电算化专门人才的基地，如何提升高职院校会计电算化教学水平，培养出符合社会需要的应用型人才是当前高职院校需要思考的问题。 　　1.目前高职院校会计电算化教学存在的问题 　　1.1 课程结构设置不合理 　　目前，虽然大多数高职院校对会计电算化课程的教学都采用“理实一体化教学”模式就是在机房通过讲练结合的方式授课，但是普遍存在的问题就是课时不足，高职院校的会计电算化课程一般是一个学期上完，课时一般在60到80之间，教学模块主要涉及的是常规的财务总账、报表、工资、固定资产基本模块；在一个学期的学习中，学生只能熟悉财务软件的简单操作流程，没有能力对综合业务进行处理。只掌握这些会计电算化的业务内容是很难满足学生日后的工作需求的。 　　1.2 教学方法存在不合理 　　目前大多数高职院校的会计电算化课程采用的是“理实一体化教学”模式教学整个教学过程全部在计算机实验室进行，先是教师讲授理论知识，然后让学生根据案例进行实践操作，这样的好处是能让学生根据教师讲授和引导掌握操作步骤，但是不足就是学生缺乏独立思考能力，仅仅就是根据案例结合教师讲解操作，一旦案例有所调整或者系统出现问题，学生很难去解决问题，不利于培养学生的自主学习能力。而实务工作中会计电算化工作是一个应用性极强的一个岗位需要既懂操作和变通也要具备基本维护的人才，因此目前的高职院校会计电算化教学应该积极努力探索新的教学方法来提示对学生的解决问题和分析问题的能力，以使学生能更更好的适应岗位需求。 　　1.3 教材及教学软件单一 　　当前，很多高职院校所使用的会计电算化实践教材及配套软件多是用友或是金蝶这些大型通用型软件的演示版，并且软件都是单用户版的，虽有助于学生学习掌握的企业在一个会计期间的经济业务处理模式及具体模块操作，但也造成学生对其他财务软件的适应能力差并且对企业用户通常使用的的网络版财务软件掌控能力较弱。 　　1.4 课程考核方面存在问题 　　目前在电算化考核方面高职院校主要还是以理论知识掌握的考核为主，考的知识理论知识点缺乏对系统操作及会计电算化标准信息案例理解掌握的考核，这对于提升学生的实践能力毫无用处。培养出来的学生很难符合企业的需求，因此要想培养出符合社会企业需求的高素质应用人才，必须变革高职院校的会计电算化的考核制度，把教学培养和社会需求统一起来。 　　2.会计电算化教学改革措施 　　2.1 以社会需求为导向调整会计电算化教学体系 　　为了将学生培养成符合社会企业需求的应用型人才，可以将会计电算化课程分2学期开课，课时增加至120左右，分别设置初级会计电算化和中级会计电算化，在初级会计电算化课程中介绍基本的财务模块：总账、报表、工资及固定资产；在中级会计电算化中介绍供应链模块：采购、销售、库存、存货、应收应付；以提高学生日后应对不同工作环境对电算化知识的需要，并且在教学过程中要突出会计电算化模拟实验的仿真性，尽量模拟企业的工作流程。 　　2.2以提升学生创新和自主学习能力为中心，优化教学过程 　　目前大多数高职院校会计电算化课程的理实一体化的教学过程中学生都是被动的学习，软件操作的会计电算化案例信息都是直接给出来的标准案例，学生在学习过程中只是根据标准案例上机实践操作，一旦案例信息有变革调整，学生基本没有能力解决，这样的教学不利于培养学生的学习创造和应变能力，针对这一现实，在教学过程中学习操作了基本的标准案例信息后应该安排学生分组自主调研和设计系统模拟案例，并根据设计的案例来操作系统，出现问题后自主分析问题，调整案例信息，从而解决问题；这样能加深学生对于财务软件系统的理解并提高学生创新和解决问题的能力。 　　2.3丰富财务软件教学，提升学生就业适应性 　　高职院校的会计专业学生毕业后初次就业的主要是中小