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浅析高职院校外贸函电课程教学的模式 　　摘要：外贸函电课程是将国际贸易实务和商务英语有机结合的一门综合性课程，是一门外贸情境设定下的信函写作课。本文从外贸函电课程的特征及其高职院校外贸函电课程教学现状出发，探讨外贸函电课程的教学模式。为提升高职学生在对外经济贸易活动中的实际操作能力提供一定指导性。 　　关键词：外贸函电 高职院校 教学模式 　　1 概述 　　函电往来是开展对外贸易活动中最频繁也最便捷的联系方式之一，是商业活动必不可少的组成部分。随着我国外贸活动的蓬勃发展，针对社会用人单位对人才培养的需求，各高职院校纷纷开设外贸函电这门课程。外贸函电旨在培养高职学生阅读，翻译和写作外贸商务信函的能力，使学生能熟练的运用英文处理进出口业务的各环节信函，使高职学生在对外经贸活动中具有较强的实际操作能力，培养和造就大量胜任对外经贸活动的高素质人才。 　　2 高职院校外贸函电教学现状 　　2.1 教师方面 　　外贸函电这一门课程并不是仅仅是将国际贸易实务和外贸商务英语简单的重叠。它是一门内容层面较广，难度较大，实用性很强的综合性课程。这要求教授这一门课程的老师既要精通商务外贸实务，又要具备扎实的大学英语听说读写技能。这一特殊性质对教师的综合素质和专业素质要求很高。目前教授外贸函电老师的总体情况并不乐观，呈现两个极端的状态。首先由担任国际贸易教学的老师教授外贸函电。虽然这类老师已经掌握较扎实的外贸实务知识，但大多数国贸老师外语基础一般，再加上多年没有系统练习英语听说读写技能，即便有少数国贸老师能勉强看懂英文信函，但其实际写作信函能力也十分有限。所以在教授外贸函电这门课程的过程中，他们往往把外贸函电课程等同于国际贸易、商务交流课程来教授学生。只注重学生外贸实务知识的积累和实际操作能力的培养，却忽视了外贸信函的精髓，忽略了外贸函电的写作规则，写作中英文词汇和句子结构的选择以及英文语法规则等。其次英语专业出身的老师教授外贸函电这门课程。这一批老师长期承担大学实用英语的教学任务，中途兼任外贸函电的教学。虽然是英语专业出身，自身的英语听说读写能力很强，也有一定实用英语教学经验，但毕竟没有系统的国际外贸实务和商务交流知识技能，只是一味的套用实用英语的教学模式，片面地且过多地重视语法分析，词汇讲解、课文翻译，没有把外贸实务知识贯穿到整个课堂教学环节中。这两种情况都使高职院校外贸函电教学收效甚微。 　　2.2 学生方面 　　外贸函电这门综合性的课程对于学生的能力要求同样较高。外贸函电这门课程英文写作书函的比重占据整个课程的中心地位。除了掌握信函英语写作的结构框架外，还需要熟练掌握外贸流程各环节，以及对于不同的外贸情境该如何在短时间内拟定出相应的外贸信函。这一切对于高职学生来讲都是极大的挑战。因为高职学生大多都来自农村家庭，早期家庭教育、社会教育和学校教育都不同程度地受到了不公平待遇及其影响，导致他们的英语成绩差、底子薄。再加上长期的教学质量的缺失，致使高职学生失去了英语学习的兴趣和动机。进入大学学习阶段，学生一般都偏重专业学习，而忽略基础课学习。实用英语的学习更是得过且过。大多数高职学生实用英语基础薄弱，基本功不扎实，如今面对专业性和技能性都很强的外贸函电课程，高职学生的学习情况更是雪上加霜。 　　2.3 教材方面 　　如今出版社都纷纷推出了外贸函电教材供高职院校选择。纵观这些玲琅满目的教材，其内容都大同小异，相互借鉴。外贸函电的章节排列基本是按照国际贸易流程的顺序来安排的。但是部分教材没有严格遵循这个顺序，章节有些许混乱，这样会使贸易过程在学生的脑海里缺失连贯性和整体性。再则大部分教材使用的信函案例比较陈旧，没有根据全球经济大潮流而做相应的改进调整。部分教材校对工作做得不够严谨，出现印刷错误。最后每一章节对重点英语词汇在外贸这个特定环境中的意思用法讲的不够贴切。课后习题知识涵盖面不够全面。 　　3 外贸函电教学模式反思 　　3.1 科学合理的课程安排 　　高职院校开设这门课程的主要目的是为了让涉外类，财经类专业学生熟练掌握外贸业务当中的专业术语及其在信函写作中的灵活运用，除此之外还要熟悉外贸交易过程中函电书信的写作技巧和恰当格式，在不同的既定贸易商榷交易环节中，能收放自如的运用书函和交易与对方展开沟通。针对这一综合性，技能行较强的专业英语课程，学生也应该具备一定的基础能力。首先在教授这门课程之前，学生应该具备扎实的英语听说读写译的基础和良好的语言应用能力。学生在初中高中阶段已经开始持续学习英语，对英语也有一定的认识，能做到简单的会话写作，进入高职学习阶段，大一年级应该全年开设大学实用英语或者综合英语的学习，进一步为专业英语的学习打下坚实的语言基础。其次外贸函电一个特殊的性质是，所有的英语信函都要以国际贸易商务交流为依托