浅议初中数学课堂教学误区分析及应对的策略.docVIP

浅议初中数学课堂教学误区分析及应对的策略 　　【摘 要】时代在变，教师的教学也应不断变化。传统的教学方式已渐渐的退出历史舞台，新的教学模式、教学方法逐渐受到学生的喜爱，在课堂中也大大地提高了学生的学习兴趣，激励了学生思维的灵活性，培养了学生的合作意识，提高了学生分析问题、解决问题的能力，是学生想学数学，从数学中得到快乐，获得美的享受。 　　【关键词】 以讲为主 ；以练为主； 以问为主 ；求知欲望 ；动手能力 ；灵活性 ； 合作意识 ；审美观 　　学习过程实际是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程，课堂教学，最有意义，最应倡导的，最“本色”的，就是创设一种氛围，设置某种情境，使学生忘我地、兴致勃勃地全身心投入那种愉快的体验，探究之中，使其跃跃欲试，欲罢不能，其情感被激发，思维在碰撞，想象的闸门洞开，创新火花被点燃。这应该是课堂教学的主流。然而考察当前农村初中课堂教学实践不难发现，仍有不少学校的课堂教学存在着误区。 　　误区之一：以讲为主，整节课变成了教师个人的“独角戏”。 　　“老师讲，学生听”一直在我们课堂教学中占据着统治地位，课堂上唯恐讲之不周，讲之不祥。有人认为，不讲似乎对不起学生，不讲就没有尽到教者的责任，不讲就没有水平；还有难以言明的心理障碍是：怕考试考了而教学中没有讲到，会引起学生埋怨，领导责难；我没有讲到是我的问题，我讲了你答不出，便是你学生的问题了。因此