讲师塑造与提升——讲师训练.pptx

The training for trainer;80%的讲师不懂得最基本的上台礼仪 80%的讲师不知道开场和退场的规范 50%的讲师不会调动现场的气氛 50%的讲师只会“讲”不会“演” 50%的讲师满腹经纶，讲得全场昏昏沉沉 50%的讲师不知道授课与聊天的区别 30%的讲师用错误的方式拿麦克风 30%的讲师用播《新闻联播》的方式在讲课;CONTENTS;培训班操作的一般流程;培训班的准备工作;培训班的场地布置;培训班的背景设置;培训班的主持流程;CONTENTS;PTT(卓越展示);;;;1 分钟演练;分 析 表 (A);小组讨论发表;共通点 ;（一）主观看法（Perception）;Ｌ;（三）人格模式（ Personality）;（三）人格模式（ Personality）; 思想 → 期望→态度→行为 当思想与行为不一致时, 有『应该怎样』的主观想法时; —— 产生 压力;害怕做错 害怕丢脸没面子 害怕不被别人接受 害怕无法掌控场面 ; 事前 过程 事后 ; 事??? 过程 事后 ; 事前 过程 事后 ;三个阶段重点回顾 ;方法1——开心金库;启示; 想一件你最快乐的事让自己兴奋 感染每一个即将要听讲的人！ ;;;刚才你们大家······ 1.有没有一些特别的感受? 2.有没有看到一些特别的景象? 3.有没有嗅到一些气味? 4.刚才有没有感觉到真实感? ;;3 分钟演练;分 析 表 (B);小组讨论发表;;意识 Conscious 下意识 SubConscious 潜意识 Unconscious;意识;课程结构分析; ;;感性认知→技巧→叫座···HOW 如何表达;不要选取你不熟悉的题目 事前想清楚想要说什么 先规划要怎样说 怎么说比预备要说些什么更需要花费精力作准备;;指定作业发表五分钟的演讲题目 利用十分钟,尽量想出有关的内容，将内容立刻定下来 你们当中有谁认为题目艰涩,资料搜集有困难,不知如何下手,请举手 哪一方面需要帮助, 内容? 表达方式? 利用一分钟记下需要帮助的地方,并请组员提供意见 请背向整组 从本活动中, 你们获得哪些启示?;;学问有两种——;五分钟演讲设计——;5 分钟演练;分 析 表 (C);分 析 表 (D); 1.某甲，你与讲师所诉的事情有无共通点?有哪些? 2.某乙与某甲的共通点为何? 3.某甲与讲师及某甲与某乙的共通点,是否相同? 4.有无产生共鸣，或感觉更加熟悉? 5.试述从活动中所得的启示．;人与人之间的信任与互动关系;同理心的表达——;合法化; 1. 目标 Purpose ——可衡量的、可达到的 2. 过程 Procedure ——要经过的步骤及活动 3. 要领 ——课程重点 4. 收获 Profits —— 对学员的好处以激发学员动机 ; 1.共同\共通点 2.要表达有良好的动机 3.要建立威信;建立讲师威信的技巧——同理心;;讲师威信的建立——;“有效讲师”的原则;CONTENTS;为技术而学习(生存之道) 为升迁而学习(领导力) 为全面提升(高素质要求) 为兴趣而学习(个人职业发展);;成人学员习性类型解析; 显得彬彬有礼 可以合作 很快找到同类 喜欢愉悦别人 容易改变; 长于感受事实——愿听实例和故事——希望亲自参与体验 ; 回答问题很快且主动 经常脱口而出 喜欢行动 很少去留意细节;喜欢循序渐进 整洁有序 ;;1.学员能受到讲师的尊重 2.学员自己的经验被讲师认为相当有价值 3.学员的意见被讲师肯定、采纳、尊重 4.学员的问题讲师很认真地面对、处理;影响成人学员学习效果的因素;;创设情境——激发自主探究欲望 开放课堂——发掘自主探究潜能 适时点拨——启发引导探究方向 合作探究——训练协作研究能力 创新作业——激励自主学习能力 ;抛出主题——围绕教学目的确定互动主题 提出问题——通过教学主题引出互动问题 讨论问题——通过思辨争论了解熟悉问题 回答问题——深入互动探讨尝试解决问题 总结问题——分析优劣解说原理回答问题 ;创设情境——依教学内容设定具体形象的情境，变抽象教学为形象教学 带入情境——探究的乐趣中不断激发学习动机，变被动学习为自我需要 优化情境 ——融入的乐趣中感知教材，变单一的“听分析”为多面感受 凭借情境 ——情感和认知相互作用中，变复现式的记忆为灵活运用知识 拓宽情境 ——认识周围世界的乐趣中，变封闭式读收为开放式广泛储存;案例展