创业资料--创业学跟商业计划（ppt237页）.ppt

创业学与商业计划 第一章 导论 第一节 创业的含义 一、创业的定义 （一）价值说—创造价值 （二）功利说—创造财富或利润 （三）实体说—创建企业 （四）创业的概念 可分：狭义的创业、次广义的创业和广义的创业。 二、创业的要素 （一）人的因素 （二）物的因素 （三）社会因素 （四）组织因素 三、创业的过程 1. 创业机会的识别——创业过程的起点 2. 企业的创建 3. 管理体系的形成 4. 新创企业的发展 四、创业理论的研究动态 1.创新理论—约瑟夫·雄彼得（J.A.Schumpeter,1883~1950） 2.孵化器理论—1956年 ，美国创建了“贝特维亚工业中心”被认为是世界上第一家企业孵化器。 3.核心竞争力理论 4.定位理论—美国人捷克·特劳特（ jack Rrout)在1972年提出的营销学理论 5.要素理论—分要素分析和要素整合两部分 6.催化剂理论 第二节 创业管理与传统管理 一、创业管理范式的产生 （一）对传统管理理论的反思—王伟光、李继祥、蒋学伟、姚立、刘洪（2000） （二）对新的管理范式—创业管理范式的探索—GartnerW.B.(1985)、M.B. Low和Macmilla(1998) 二、创业管理与传统管理的差异及其根源 比较传统管理与创业管理，我们会发现两者之间存在明显的差异，表现为两种理论所依据的基础不同，研究对象不同，两者出发点不同等。 存在其根本原因是环境变化和社会转型。面对新世纪里出现的新问题，Tetenbaum T.J.(1998)提出21世纪的诸多悖论，具体可见到表1-1 表1-1　21世纪领导和组织的悖论 三、创业管理与传统管理理论融合的趋势 P. Davidsson 对创业管理与传统管理进行了比较，认为创业包括两个过程。 1.发现过程—包括最初的机会发现、机会提炼等 2.开发利用过程—解决的是资源获取和新资源整合问题。 创业管理主要是在前半部分，后半部分则多是传统管理。 图1-1中，“最初发现”（initial discovery)完全属于创业，对正在继续的活动（coordination of on-going activity)的“协调”则完全属于管理。但它们之间的界限并不十分明显，如属于创业的开发利用过程与传统管理是交叉的。 即从发展趋势上看，两者呈现融合的趋势。 第三节 创业与企业 一、认识企业的本质 （一）中国没有企业——1987年召开的第2届中日经济学术交流会上，日本经济学家小宫隆太郎提出这一论点。这一说法具有很强的针对性，指出了当时中国的企业经营缺乏自主性的问题。 （二）企业一词是一个舶来品 1. 经济学中的“企业”概念 效率—这种观点将企业作为提高效率的机构 功能—这种观点从功能的角度分析企业的性质 文化—这种观点将企业作为一种文化的象征 存在形态—这种观点侧重于对企业的存在状态的描述 产权—这种观点将企业看成财产权利制度的创新，把财产权看作企业产生和生存的基础 2.管理学中的“企业”概念 管理学对企业的理解是与“组织”联系在一起的，其最突出的特点是：它在承认人具有利己性的同时，强调人的利他性，主张在人与组织的关系中理解管理现象。 二、理解企业的目的的体系 1. 利润目的 2. 生存目的 3. 社会目的 三、整体把握创业活动 创业是企业生命的开始，企业要想得到生存和发展，就必须能够实现企业内部以及企业与环境之间的均衡。 第四节 建立高职院校创业教育体系的探索 一、他山之石——国外的创业教育 （一）美国的创业教育 诞生于1970年，到1980年，第一个本科创业教育专业诞生在百森（Babson)商学院、贝勒（Baylor)大学和南加州大学。 （二）德国的创业教育 （三）法国的创业教育 二、我国的创业教育现状分析 有关创业教育的活动开展频繁，缺乏实质性的内容 缺乏必要资金和政策的支持 高校的创业教育体系尚不全面 三、高职院校应成为我国开展创业教育的主力军 开展创业教育是适应就业形式的需要 随着我国高校的扩招，应届毕业生人数逐年高速增加（表1-2）毕业生面临巨大的就业压力。 创业教育是高职院校明确其教育目标的有效途径 创业教育使高职教学特色更加明显 创业教育使师资力量得到有效利用 实验实训设备和基地得到充分的利用 四、高职创业教育体系的建立 （一）国家政策法规支持是高职创业教育体系建立的基础。 （二）加强“校企合作”是高职创业教育体系建立的有效途径。 （三）高职教育与创业教育的有效结合是高职教育体系建立的关键。