《江南》教学设计共计一课时.docVIP

江南 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生自主学会本课生字，正确、规范地书写“可”字。 3、创设情境，帮助学生在自读中感悟“江南”、“田田”及诗句意思，体会荷墉的美景和采莲的欢乐。 教学重难点：感悟“莲叶荷田田”，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。 “莲、南”的读音。 教具：生字卡片——课件、水墨画（音乐《渔舟唱晚》 教学过程： 一、赏图入课 今天老师要带大家去一个美丽的地方。你看到了什么？预设：荷花、荷叶、树 1、学习“莲”字。 多美啊！荷花又叫莲花。（出示莲字）一起读，莲。读这个字的时候，你要提醒大家注意什么？（句式：请大家注意，莲是前鼻音）当小老师带着大家读。开火车读。 记一记：看着这个字的字形，你有什么好办法记住它？ 预设：“草字头”加上“连”。 师：是呀，这个字的上面是一个部首叫“草字头”，回忆一下，我们学过的“草字头”的字有哪些？（草、花）课件再现字与图片。你自己认识的还有哪些？（藤、芮、芊）我们发现“草字头”的字一般都与——植物有关，比如“莲花”就是一种植物。 读一读：认识这个字了吗？现在，张老师把它放进词语中，你能看着图片来读一读吗？ 课件出示图片与词语：莲花、莲叶、莲蓬，莲子，请学生认读。 最后一幅图：采莲。看，我们一下子给莲找了那么多朋友，组成了词语，一齐读一读吧。 2、认识“采”。 这个“采”字非常有趣，古时候，它是这样写的：出示“采”的古代象形文字与图片， 你发现了什么？预设：上半部分像一只手，这只手在树上干什么呢？（摘果实） “采”就是“摘”的意思。 提示下组词读：采还可以和摘组成词——采摘 摘花——采花 摘莲——采莲 采蜜 3、导入课题 要想采莲啊，得到一个地方去。它在哪呢？出示地图、长江，看，地图上这条蓝蓝的带子就是我国最长的河叫长江，在长江中下游以南的地方是个鱼米之乡，一到夏天，这里的莲花十里飘香，人们都会划着小船去采莲。这个地方就叫江南，我们的家乡也在江南这一带。 A、读准“江南”的读音。 B、学习“江”的字形：江的左边是我们今天要学的一个新的偏旁，叫“三点水”，江就是河，有好多好多水，所以“江”的偏旁是三点水。三点水的字都和什么有关？（水）出示图片（江、河、湖、海、溪，它们都与水有关，所以都是三点水）。认识了它的偏旁，我们就可以用加一加的方法记住这个字，谁来说一说。古代有一个诗人，他来到了江南，看到了这里美丽的景色，赞不绝口，就写下了一首诗，题目就叫江南。（将字卡贴到黑板），大家想不想听？ 二、初读课文 1、师范读。 小朋友想不想也读读这首汉乐府？在读之前，先听清楚老师的要求： 读生字：先把预习时圈出的生字读给同桌听一听，让他帮你正正音。 读课文：喜欢的句子可以多读几遍。 想画面：读着这首诗，你仿佛看到了什么？ 2、反馈： A、读生字。 音：带拼音读，先出示“东”，读准后鼻音，再出示“可，鱼、西、北”？当小老师读，开火车读）去掉拼音读。指名2个，再集体读一遍 形：鱼（这些字中有一样小朋友最喜欢吃的东西——鱼），引导多角度组词：鱼头、鱼片、金鱼、鲤鱼、吃鱼、打鱼 小结组词的方法 B、读课文。 与生字宝宝交上了朋友，那么课文一定能够读得很准确了。先来说一说，课文一共有几句话？那么谁来读一读第一句？（表扬读得流利，但还可以读得更好。古诗要读得好，就要读得有节奏。听张老师有节奏地来读一读，你发现和这位同学有什么不同？）谁能学着张老师的样子再来读一读第一句。（表扬读得有节奏了。）再来读第二、三两句？谁还想来试一试？谁能读整首诗？ 同桌互读。全班齐读。 三、感知诗意 1、小朋友读了那么多，那么你最喜欢的是哪一句呢？指名说为什么？ 张老师喜欢的跟大家差不多，不过理由不一样，大家来看。 2、出示“莲叶何田田”的课件。 你看到了莲叶怎么样？观察一下莲叶的颜色、样子、大小、数量等，说一说。 是呀，莲叶一大片一大片的连在一起，密密层层的，是多么的茂盛，美丽，这就是莲叶何田田。 何——何等，也就是我们现在说的“多么”，那你能这样来夸一夸这莲叶吗？课件出示：莲叶何等（ 绿、密、美、多、大 ）啊！是啊，诗人看到这莲叶也禁不住夸赞起来——师范读“莲叶何田田”。谁也像诗人那样夸夸这莲叶——读“莲叶何田田”，指导读出夸赞的语气。 3、指导朗读 小朋友，夏天到了，莲叶一大片一大片地连在一起，碧绿碧绿的。可以采莲子了（相机出现：江南可采莲），美丽的莲叶吸引了采莲人，人们撑着小艇进入莲花池，他们看到了——莲叶何田田（相机出现），此时，人们的心情多么的？——开心、兴奋、激动 让我们开心地夸夸这莲叶吧：江南可采莲，莲叶何田田。 小结：好一个何田田，它让我仿佛看到了莲叶一片连着一片，密密层层的美丽画面。这就是我喜欢这一句的理由。那么，在这首诗里，你还看到了怎样的画面？（鱼儿们在莲叶间欢快地游来游去。