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浅析我国专业学位的研究生教育 　　摘 要：“专业学位”是相对于“学术性学位”而言的一种学位类型，专业学位教育，是以培养具有扎实的理论基础及适应特定行业或职业的高层次人才为目的的一种教育手段。我国自从1991年开始设立和试办工商管理学硕士（MBA）专业学位到现在已经有20余年了，在这20余年中，我国已经设立了39种专业学位硕士。我国专业学位硕士经历了从无到有，规模不断扩大，类型逐渐增多，质量日益增强的过程。在专业学位研究生教育的发展历程中，还有许多亟待解决的问题及需要完善的体系，处理好这些问题才能使专业学位研究生教育朝向健康稳定的趋势发展。现就专业学位研究生教育开展现状、存在的问题及发展趋势，对专业学位研究生教育模式进行总体介绍。 　　关键词：专业学位研究生教育 现状 问题 发展趋势 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（b）-0221-02 　　1 专业学位研究生教育现状 　　专业学位研究生教育是针对培养适应特定行业或特定职业的高层次人才所进行的系统的全日制的研究生教育形式。但是很多人由于认识不到位，容易将“专业”与“职业”相混淆。对专业学位研究生持有偏见，认为“专业”即是“职业”，也就是高等职业教育，因为其培养目的一样，都是为了培养适应特定行业或特定职业的人才而设立的。然而，人们却忽略了一点，那就是专业学位研究生教育不仅仅是培养适应特定行业或职业的人，还要培养高层次的人才，也就是说专业学位研究生教育比高等职业教育多了“学术性”在里面，而且专业学位研究生教育与高等职业教育是在不同的教育机构里实施的。高等职业教育是作为现有职业教育的“终结教育”存在的，而专业学位研究生教育属于普通高等教育系统，主要由现在的普通高等院校来举办[1]。 　　自1991年到现在，我国专业学位研究生的数量日益增多，规模不断扩大，种类已达39种之多[2]，但是，由于我国推行专业学位研究生教育的时间比较短，加之专业学位研究生教育由以前的非全日制教育过渡到现在的全日制教育，专业学位研究生还未得到大众的认可，人们对于专业学位研究生的认识，还停留在之前的非全日制教育阶段，即片面的将专业学位研究生教育与在职人员联系在一起，认为专业学位即是在职人员攻读的学位，是在职人员学位的提升，一个镀金的过程，没有实际应用的价值，而且，非全日制教育对比全日制教育来讲，由于受教育的时间大大缩短，所学到的东西也较全日制教育的少很多，这就使得非全日制教育出来的学生质量下降很多，所以大众对于专业学位研究生一直持有负面的看法。但是现在，专业学位研究生教育已经由原来的非全日制教育过渡到现在的全日制教育，招生对象的范围也有所增加，由原来的在职人员增加到现在的应届或往届大学毕业生，培养方式同现在的学术性学位一样。有的学校还将培养专业学位研究生的时间也延长了一年，即由之前的2年变为现在的3年，同培养学术型研究生的时间一样，在校不仅学习基础理论知识及专业文化知识，而且还将理论应用于实践，以期应用于今后的特定行业或职业当中。 　　2 专业学位研究生教育存在的问题 　　自20世纪90年代以来，我国专业学位硕士数量日益增多，规模也不断扩大，但是受传统“重学轻术”、扬“学”贬“术”“唯‘学’独尊”等传统思想的影响，让“学”与“术”有卑贱之分，认为“学”是入流的思想，而“术”是不入流的，是被人们所摒弃的东西，这样就使得专业学位一直游离在高等教育的边缘。《专业学位设置审批暂行办法》中明确规定，专业学位与学术性学位为两种不同的学位类型，只有培养规格的侧重不同，无层次高低之分，应处在同一水平面上。虽然我国现在专业学位研究生的数量在日益增多，但一直不被大众所接受，所以，这种传统思想成为制约我国专业学位研究生教育发展的重要原因之一。加之，我国现在各行各业对于“专业性”的要求普遍降低，一些工作岗位没有明确要求要什么样的人才，导致学术性硕士比专业硕士有更大的优势，觉得学术性研究生比专业研究生更具有理论应用于实践的能力，因此，大部分工作单位到现在还是倾向于招聘学术性硕士，使得专业硕士的地位比较尴尬，用硕士专业硕士学位找不到理想的工作，有的专业硕士只能用本科学位找工作，这样就是很多人对攻读专业硕士失去了兴趣，觉得读了专业硕士也找不到好工作，还不如就用本科学位找工作，这样就导致专业硕士学位形同虚设，有的人考不上学术性学位研究生，就不愿意调剂到专业学位研究生，甚至还有的人考上了专业学位研究生，觉得没有实际应用价值，只不过是浪费时间，就不去攻读，这些都是制约我国专业研究生教育向好的方向发展的限制因素。 　　专业学位教育本应与学术型学位教育一样，为培养适合不同行业、不同岗位的人才而设立的，但是一些学校设立专业学位教育目的不纯，将培养专业学位教育作为一种盈利手段、一种创收