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浅议亚竞技运动在体育教学中的作用 　　当前竞技运动的发展脱离了一般青少年的适应能力，无论在技术难度还是运动负荷的强度方面，无法使一般青少年所接受。因此出现了不少运动的落伍者，使很多人远离了运动，还出现了运动的厌恶者。亚竞技运动是对现有竞技运动项目的改造，简化规则，简化技、战术，降低难度要求，改造器材等。亚竞技运动包括半正规和非正规两个层次。它保留了通过竞争决定胜负的竞技运动的特征。亚竞技运动是对体育资源的开发和利用，符合《体育与健康课程标准》的要求。 　　一、亚竞技运动符合学生身心发展、年龄和性别特征 　　在竞技运动中，运动员的身体素质好，协调性好，运动技能巧、战术全面，身体形态适合自己的运动项目，运动技能储备完善，所以在自己的运动项目训练与比赛中，能发挥自如。而普通的青少年学生，他们的身体素质、协调性、运动技战术、身体形态、运动技能储备方面都不能跟运动员相比，并相差很多。在平时教学中，若采用竞技运动项目的要求去教学，大部分学生被动学习，知难而退。亚竞技运动是对现有竞技运动项目的改造，简化规则，简化技、战术，降低难度要求，改造器材，从而发展学生的自学能力和思维能力。 　　二、运用亚竞技运动进行排球教学，能提高学生的参与度 　　通过对比试验进行研究，初二（1）班采用亚竞技运动进行排球教学，初二（2）班采用竞技运动项目要求进行排球教学，观察、统计和分析得出数据如表1： 　　初二年级排球单元第一节课教学中，内容“边发现问题边进行排球比赛”，初二（1）班采用亚竞技运动进行排球教学比赛，男女生各分成两大组，一组是运动成绩好的学生，另一组是一般学生。学生根据自己的身体素质和运动技能，选择自己的组别。比赛使用气排球、排球网的高度、场上的人数、比赛的规则由小组讨论决定。初二（2）班按队形分成四组，采用正规排球、正规的排球网高度、正规的排球规则进行教学比赛。在两个班级的教学中，教师主要的任务是观察学生运动情况，回答学生提出的问题，不强迫学生运动。参与运动的学生必须是认真练习，排球教学比赛时的运动密度必须在50%以上。通过观察，两个班级参与运动的情况：初二（1）班共42人，1人生病，上课人数为41人，生病的学生被场上的快乐气氛所感染，也上场比赛了，但时间不长。还有1名是智障学生，平时被教师和学生所遗忘，他一直在认真观察学生运动，我过去问：“你想不想上场比赛？”他回答很坚定：“想”。我鼓励他参加比赛，在场上的时间不太长。全程参与运动人数为39人，参与运动人数的比例是95.1%。初二（2）班共有43人，比赛开始还正常，有36人在场上比赛，8分钟之后，场上只有两个组24人在进行比赛，还有一组只有6人在练习。到后来，人越来越少，达到参与运动要求的学生只有21人，参与运动人数的比例只有48.8%。 　　从表1可以看出，初二（1）班参与运动人数的比例明显高于初二（2）班。所以运用亚竞技运动进行排球教学，能大大提高学生的参与度。 　　三、运用亚竞技运动进行排球教学对树立学生自信心、激发运动兴趣、培养终身体育意识的作用 　　第一节排球课教学后，做一个问卷调查。调查数据如表2： 　　从表2可以看出，初二（1）班学生，自己认为自己能学会排球运动的人数比例为90.5%，初二（2）班只有46.5%，可以看出运用亚竞技运动进行排球教学，能树立学生自信心。对排球运动感兴趣的人数比例，初二（1）班为97.6%，初二（2）班为41.9%，从数据分析可以看出，采用亚竞技运动进行排球教学，能激发更多学生学习兴趣。在今后锻炼中，能把排球运动作为一种锻炼手段，初二（1）班人数比例为90.5%，初二（2）班人数比例为27.9%，初二（1）班学生今后能把排球运动作为一种锻炼手段的学生比例，远远高于初二（2）班学生，所以说采用亚竞技运动进行排球教学，可以培养学生的终身锻炼意识。 　　四、运用亚竞技运动进行排球教学，是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用 　　在排球单元教学中，采用小组合作学习和探究学习的方法，教师主要的任务是组织引导，回答学生提问，指导学生学习。而学生根据自己的身体素质和运动技能，确定自己的学习目标，在分组练习时，学生根据自己的实际情况和学习目标选择自己的组别，通过组内讨论选择排球网的高度和场上人数、规则、使用的球是正规排球还是气排球，把选择权交给学生。在评价时，首先是学生自评实施目标的情况，以及课后需努力的地方，然后在组内选出本组的体育之星，教师主要评价全班学生实施目标的情况和注意事项。 　　五、运用亚竞技运动进行排球教学，能关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益 　　一个班级学生之间是有差异的，特别是在初中阶段，学生之间的差异非常明显。如初二年级学生，男生个子高的达到1.8米左右，矮的学生只有1.4米左右；女生高的达到