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浅析高职院校思政课实践教学的研究 　　[摘 要] 思政课是树立学生正确观点、提高学生思想政治素质的课程，实践教学更及时、更高效的促进了这一目标的完成。本文阐述了思政课实践教学的涵义与事实依据，就传统实践教学存在问题，提出了保证实践教学顺利完成的教学体系。 　　[关键词] 思政课；实践教学；教学体系 　　[基金项目] 本文系河北省2012年度高等教育教学改革研究项目《高职院校思政课实践教学运行模式研究――以燕京学院“常青藤”实践教学模式为例》（项目编号：2012GJJG283）；2012年廊坊燕京职业技术学院立项课题（项目编号：YJZY1213）系列论文之一。 　　【中图分类号】 G711 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）01-108-2 　　我们立党立国的指导思想，团结奋进的基础思想是马克思主义。思想政治教育课程在高职院校教育中意义重大，它承担着传播马克思主义理论教育的目标，为建设中国特色社会主义现代化出力，着力培养高智商、高情商的应用型人才。面对现代需要的诸多挑战，实践教学有力的避免了重理论轻实践的教育，增强了思政课教学的时效性。 　　一、思政课实践教学的涵义与事实依据 　　（一）思政课实践教学的涵义 　　思政课的实践教学时与传统理论教学相对的另外一种教学方式，它在教学内容和方法上进行了有益的改革与创新，使教学内容更具创造性、实践性，鼓励学生积极思考、主动参与，提高学生的组织、交流、创新能力，全面发展学生的整体素质。 　　思政课的实践教学应以教学内容为依据，强调学生的主动性、创造性，让学生积极参加实践活动，这些活动以直接获得思政课的教育内容为目标，使学生在参与中提高自身的思想认知及实践能力。实践教学对传统的理论教学做了必要的补充，更好的调动了学生的积极性，培养了学生运用思政原理认识、分析以及解决问题的能力。 　　（二）思政课实践教学的事实依据 　　1.高职特色。高职院校的教育不同于普通高等教育，它的教学目标是培养高等技术应用型人才。实践教学在高职院校教育中处于重要地位，要求院校能够培育出具有较强的政治思想、精炼的业务能力、良好的职业道德、优良的心理素质的高科技、现代化技术型人才。思政课实践教学要求学生在学习的过程中理论联系实际，思政教育回归生活实际，让学生更多的去观察、体验社会实际，在实践中检验真理、发展真理。实践教学使得高职教育更能高效的完成其人才培养的目标，加速了高职教育的发展。 　　2.教育观念转变。思政课实践教学更是对观念现代化积极推进的一种措施，它除了要求学生参加实践活动，将德育内容增添其中外，还是一种教育观念的变革，将学校课程体系的课程观念从全新的角度进行了设置和维系。 　　二、传统思政课实践教学存在的问题 　　（一）思想上不够重视 　　思政课的实践教学环节在各个高校已经有了较高的认识，各高校也都在进行积极地探索。但现行实践教学在投入力度上仍然不足，学校还是将更多的精力、资金投入在专业实践教学中，而没有提高思政课的实践教学，思政课的实践教学多为教师自己组织实施。 　　（二）内容上不够规范 　　思政课的实践教学往往组织不合理，它不像理论教学那样，拥有自己科学化、规范化的教育体制，思政课的时间教学没有纳入正式的教学计划、没有明确的教学大纲，存在很大的随意性，对思政课实践教学的组织形式、教学内容及评价等方面都没有做出明确、规范、科学的规划体制，实践目标及内容不明确。 　　（三）资源上不能共享 　　思政课的实践教学还不够成熟，属于其他院系、部门的资源有时会由于对思政课实践教学的不支持、不理解，而导致的不能对这些资源方便利用，使思政课的实践教学环节产生困难，有时会产生教师与管理脱节的现象。 　　（四）经费上不能保障 　　相关部门规定了高职院校用于思政课实践教学的人均经费，但是由于大部分高职院校处于发展阶段或是考虑到自身的长足发展，在投入实践教学上的经费就难以得到保障，，阻碍了思政课实践教学环节的进行，在实践教学上的开发与运行更不可能得到发展。 　　（五）教师素质有待提高 　　多数教师会因为教学资源的匮乏、教育经费的短缺等问题为借口，而自主减少实践教学环节。殊不知，是实践教学环节对教师提出了更高的要求，要真正领导学生进行实践教学，带领学生走出校门参加社会实践。 　　三、思政课实践教学体系 　　（一）目标体系 　　高职院校思政课的实践教学，首先要合理定位实践教学的目标，在培养学生技术技能之外，更重要的是要帮助学生形成正确的人生观和价值观，培养学生独立思考、学以致用的能力，健全学生的人格，培育高素质的综合性人才。高职院校要考虑当代学生的实际，以教育规律为依据，结合高职院校的培养目标，制定思政课实践教学的目标。学生能在该目标体系下，关注社会、关注