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浅议八年级英语分化现象及应对的策略 　　内容摘要：在初中阶段的英语教学中，八年级的分化现象往往十分突出。学生出现分化的原因是出现开口困难、记忆词汇困难、失去兴趣和自信心的现象。对此，教师要采取及时帮助，预防为主；讲究教法，因材施教；激发动机，诱发兴趣；培养和发展学生良好的学习习惯等措施。 　　关键词：两极分化、原因、对策 　　本人从事初中英语教学八年，对八年级学生学习英语的分化现象十分关注，据我分析学生出现分化的原因是开口困难、记忆词汇困难、失去兴趣和自信心、最终导致厌学和彻底放弃。那如何防止分化，全面提高教学质量，使学生在各年级获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。 　　一、出现分化的原因 　　1.学生方面的原因 　　①开口困难。我们都知道，英语是一门语言，是要进行交流的。刚开始学英语的学生都能大声的朗读出来。由于我们现在初中每周只有几节英语课，最多一天一节，其余的时间很多学生不可能运用英语，学习英语必须有一定的语言环境。学生没有环境慢慢对学英语兴趣逐渐减弱，由开口讲到闭口，由积极主动学到消极被动，如此恶性循环中，特别是大一点的学生怕自己说出来是错误的让人笑话，所以就不敢张口了。 　　②记忆词汇出现困难。六、七年级学英语时学生读书声音很大，而且学习兴趣很高。随着学习知识的难度，词汇量的增加，部分学生没有掌握更不会运用音标，甚至部分学生用相近的汉字注释英语，没有按音标规则记单词，并且对一些词汇不记不背不写，导致语言脱节，也不会问，慢慢的就失去信心，成绩就下降了。 　　③逐渐失去兴趣和自信心。学生出现以上困难，最根本的原因是失去兴趣和自信心，并非是学生的智力，也非教师教得不好，更不是教材的问题。这部分学生在学习中遇到困难时往往缺乏克服困难、解决问题、继续学习英语的信念和决心。干脆后来就不学了，上英语课做其他事情。 　　2.教师方面的原因 　　①教法陈旧 　　农村初中英语教学要摆脱困境，就必须改革，不能继续沿用老教法。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学，全面贯彻英语教学原则；教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，但实际上没有达到熟练掌握，也不可能形成技能。时隔不久，那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘记，大面积掉队的现象也就在所难免。 　　②片面追求升学率带来的负面影响 　　现行招生体制促使多数学校抓一部分尖子生，搞题海战术，加上各种月考、统考，更是把师生推向一个极端。教师只能从应试方面绞尽脑汁，想尽一切能速见成效的方法来指导学生。造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心基本语言运用能力的培养。教师围绕中考指挥棒，拼命赶超升学率，教学方法则是填鸭式。只重视灌输知识，衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致两极分化。 　　二、可以采取的策略 　　1.及时帮助，预防为主 　　初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，让学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，排出他们学习上的心理障碍，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。 　　2.激发学生学习英语的兴趣 　　根据唯物辩证法观点：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。如果学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，他们就会感到有收获，他们就会产生英语学习的兴趣。要不断发现学生的闪光点，他们都有不可替代的旺盛活力和潜能，并不失时机地鼓励他们，这样许多原来学习成绩差的学生也会在英语课上积极参与教学活动，我想兴趣就会产生，他们的英语成绩在原有的基础上应该有所提高。 　　评估学生要客观公正，多表扬，少指责，多鼓励，少挖苦，让每个学生都看到自己的成绩和进步。我们的学生有一颗非常容易受伤的心，教师必须每时每刻都要为学生着想，保护他们的自尊心，在批评学生时，首先要问自己：“这样作会伤害他吗？”把英语教学与情感教育有机地结合起来，特别关注性格内向或学习有困难的学生。让每个学生都看到自己的成绩和进步，从而坚定他们的学习信念。 　　3.培养和发展学生良好的学习习惯 　　积极引导学生在课后或在家里认真复习老师讲课的重点，在早上叫他们大声朗读几遍后并记住。在读当中，强调让学生试着找出自己存在的问题，写在笔记本上然后向同学或老师请教。叫学生一定要认真