浅议司法的改革背景下民法实例研习课程设置构想.docVIP

浅议司法的改革背景下民法实例研习课程设置构想 　　【摘要】在司法改革背景下，法律教育体制的改革也是大势所趋，中职学校同样需要在新的形势下努力探索和施行新型的法律教学模式。民法实例研习课程注重培养学生的法律思维能力和实务能力，因此在法律课程设置上应该将其作为专门性的课程进行开发与研究，在课程中渗透“案例教学法”，通过合理设计教学案例、积极开展课堂讨论的方式充分发挥学生的主观能动性，为法制建设培养高素质的应用型人才。 　　【关键词】司法改革 民法实例研习 课程设置 　　随着我国市场经济的不断发展，民主和法制的全面施行，依法治国以及建设社会主义法治国家的理念已渗透到中职学校法律专业课程体系的建设中。其中，民事法律专业培养的人才需要具备扎实的民法理论知识、具有较强的民法思维能力以及善于处理民事争议。因此，在民法实例教学中引入“案例教学”，一方面，可以使学生巩固基础的理论知识；另一方面，学生可以通过对案情的分析、讨论，提高自身的思维能力以及实务能力。 　　一、民法实例研习课程的现状 　　法学是一门社会学科，是一门实践性很强的学科，用以解决我国现实社会所存在的问题，因此在教学中理论必须与社会的实际问题相结合，才能够培养学生解决实际问题的实践能力。法学包含大量的理论知识以及法律条文，若教师的教学方法侧重理而忽视技能，学生就无法将法学理论上升到实际应用上，则无法达到理想的教学效果。 　　当下，中职学校的法学教学并没有讲究从实用性、应用型和技能型的角度出发对学生进行培养，教师普遍沿用传统的满堂灌或填鸭式的教学模式，在课堂上对所讲授的基本理论以及相关法律条文进行照本宣科，同时只要求学生对重点进行勾画，引导学生掌握系统的知识体系，却忽视了对于学生法律知识的实践训练和技能的培养，使得学生无法对课本原有的知识进行充分的利用。正如在现实生活中，条文的分析必须与事实的认定、人际关系的处理、利益的冲突、特定的文化和道德风尚以及种种社会状况相联系，但学生缺乏对条款的处理能力，因而对如何解决实际问题无从下手。 　　运用案例教学的模式，在民法教学中实例研习的，是一种新型的、能够激发学生兴趣和调动学生积极性的有效手段。在真正的民法实例教学的课堂上，教师在对实例中涉及的相关法律知识进行讲解的基础上，鼓励学生对案例进行分析与讨论，加深学生对理论知识的理解，进而使学生牢固掌握相关法律条例，并能熟练运用。 　　然而，从中职学校民法教学实例研习的落实程度来看，情况并不可观。由于教师仍旧无法摆脱传统教学模式的禁锢，课程教学仍旧沿袭照本宣科式的方式，造成学生对案例相关的理论知识模糊、分析能力薄弱以及处理能力差的问题。因此，实例教学课程的构建需要开辟新思路、探索新方法。 　　二、民法实例研习课程探究 　　（一）培养学生法律思维能力 　　法律思维能力通常包括以下四个方面的内容：第一，准确掌握法律概念的能力；第二，正确建立和把握法律命题的能力；第三，法律推理的能力；第四，对即将做出的法律裁决或法律意见进行论证的能力。法律思维能力是法律专业人才必须具备的能力，是联系法律理论知识与处理法律事务的纽带。通过对学生法律思维能力的培养，使学生能够形成专业的法律素养，进而按照法律的逻辑思维来分析和处理实际问题。 　　法学的教学模式主要涵盖了教育理念、教学内容以及教学方法三大内容，整合教学模式中的内容板块、设计科学的教育模式是培养学生思维能力的前提保障。民法教学活动作为对学生法律思维能力训练较强的课程之一，如果只是一味让学生学习课本上的基础知识而缺乏实例的对照与分析处理的锻炼，将会削弱学生对具体案例的敏感性和分析、处理能力。 　　一方面，民法实例研习课程注重使学生形成高度的以事实为依据的法律意识，并结合事实找寻适用性的法律条文，并将抽象的法律条文运用于具体的案例中，加强法律规范适用于事实的能力，在一定程度上能够调动学生的学习自主性和独立思考问题的能力。另一方面，民法实例研习课程注重使学生在法律的学习过程中充分发挥主观能动性，利用丰富的想象力挖掘出法律条文所映射的利益关系、人格心理以及构成要件等深层次的内容，进而加强学生对法律条文的运用能力。 　　（二）增强学生实务能力 　　一方面，民法实例研习课程的开设是为学生之后走上社会从事法律事务工作打好坚实的基础，其中课堂上训练的实例题目都是锻炼学生实务能力的基础题目，相应的实例研习都是为学生之后从事法律相关工作处理实际案件做铺垫，在实例研习中，每一个环节的训练都是对法律规范的践行。另一方面，民法实例研习课程对学生的写作能力也有一定的要求，从使用简练、规范的语言进行实例题目的写作，到针对相关题目呈现分析报告、分析法律事实、寻找法律条文、解析构成要件以及进行充分论证，整个写作过程都是以强化学生的实务能力为目的。 　　三、设置民法