浅议中学体育教育的策略新观点.docVIP

浅议中学体育教育的策略新观点 　　摘要：体育教学需要教师独具慧眼，找到学生对体育的发展因子，给予学生以自信的勇气，与文化课教师协同，提升文化矮子，同时采用激发学生兴趣，科学规范的训练，就能使学生体育 上道、得道。 　　关键词：初中体育；课堂教学；教育策略；实践思考 　　中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0397-01 　　学校教育就是在尊重学生的个性选择的基础上，帮助学生实现全面发展和个性特长的充分发挥，从而培养出社会和时代需要的多种人才，正是适应学生教育而应运而生。正因为体育生个性特点和其他文化生的个性特点存在着显著的差别，因而在其教育策略和教育方式选择上和其他学生自然就有所差别。作为一名体育老师，努力探索适合体育生个性特点的教育策略及其途径，责无旁贷。 　　1.较短量人，短长皆材，找到发展因子 　　教育的目的是为了实现学生发展。学生的发展是建立在其潜能的开发和个性特点的基础上，美国学者汤姆林森曾说过：差异教学的核心思想是将学生个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程和结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。我们今天倡导的以人为本教育，也强调充分尊重学生的个性特点，充分发挥其特长，因材施教，从而达到开发潜能，促进学生成长为身心健康、人格完善、个性张扬的人。 　　在长期和体育生打交道中，笔者发现，体育生自有体育生的特点，很多方面不同于一般文化生。他们好动不好静，情绪易外露，易冲动不善控制自己，注意力不集中，做事不善坚持，好胜心强不甘服输，胆子大时有创新之举，文化成绩多有欠缺，体育方面却有出色表现，乐于助人同时也希望得到别人的关注等等。笔者认为，个性特点和差异，本无所谓优劣，关键是教师怎样去看待和对待，努力发现体育生个性中的亮点，由此确立发展的基点。根据美国学者霍华德o加德纳的多元智能理论，人的智能是多方面的，但大部分人只在某个特定领域展现创意，事实上，多数人都只能在一两种智能上有出色的表现。体育生爱好体育和有体育专业方面的特长，正是帮助他们在原有基础上得到发展的支点。 　　2.培养自信，协同教学，提升文化矮子 　　体育生本应是学校中的一个相当活跃的群体，由于文体课题的差距，他们在文化学习上，却产生这样或那样的自卑心理。要消除他们运动场上的巨人，文化上的矮子的不良阴影，各方面的支持鼓励，尤其是文化课上的支持鼓励，是树立信心，轻装前进的重要条件。 　　为了体育生的顺利成长，针对特别需要得到关注，但又分散在各班不便管理的现状，笔者将运动场的大器材室一分为二，开辟出一个单独的大寝室作为体育生中的男生之用，自己也搬来与他们一起同住、同吃。师生之间的距离接近了，在长期的接触中，师生感情日益加深，学生的心灵之门逐渐敞开。能够进入学生的内心世界，了解学生的信息量大，真实性高，掌握的情况准，教学的针对性就强。如有一个学生体育方面较突出，文化成绩也不太差。他自己很喜欢体育，希望在这方面寻求发展，但家长认为，搞体育是不务正业，学好文化才是立足的根本，对其体育学习并不支持，这导致该生举棋不定，心挂两头。针对这一情况，进行了几次家访，给家长讲明成长道理，得到家长的理解和支持。该生放下包袱，轻装前进。现在，这名学生在全省体育专业考试中成绩相当突出，文化成绩也大有进步。 　　然而教育是一个系统工程，不是靠某一个人某一方面的单干就能取得成效的。体育生的教育工作，仅有体育教师的关注是不够的，必须有其他教师的合作参与。在教育过程中，经常和班主任、文化课老师交流有关体育生的情况，发现他们存在的问题，及时了解情况，共同解决，发现他们有点滴的进步，就及时给予鼓励，激发他们不断前进。在与文化教师的交流中，文化课教师普遍反映，体育生在学习文化课时，学习上的困难，有一个重要原因就是注意力不集中或不能合理分配，思维活动不能集中在指向于同时发生和紧密相关的学习活动，跟不上整体学习节奏，造成学习困难。针对这一情况，经过研究，在体育训练过程中，没有忙于技能的训练，而是安排一系列有助于注意力集中的一般体育训练项目，如跳绳、越障等。在跳绳训练中，要求学生边跳边跑进，不要记跳绳的个数和时间。通过实践，证明这种游戏方式对于解决注意力不集中和分配不合理问题有很大帮助，还有利于提高学习的基本效率。同时要及时与文化课教师沟通，通报情况，请文化老师在文化课学习中，给予体育生一些特别关注，增加他们的注意力集中训练的机会，如让他们边读边做记录，或限时答题，训练他们边思考边进行语言表达的习惯，这些做法收到了文化课学习和专业基本素质提高的双重效果，学生文化成绩和专业成绩较实验以前有很大提高，也进一步增强了学生学习的信心。 　　3.激趣导法，科学训练，规范运动长子