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浅谈初中英语课堂教学结尾的技巧 　　【摘 要】巧妙的结尾不仅可以系统地概括一堂课的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽延伸教学内容，激发学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生进入更深层次的探究，从而达到“课虽尽而趣无穷”的效果。本文将结合自身的教学实践谈几种行之有效的英语课结尾方式。 　　【关键词】英语课堂教学；结尾技巧 　　 　　课堂作为教师和学生共同表演的舞台，其教学效果的好坏受到课堂气氛、学生学习的积极性、学习兴趣等因素的影响。在影响教学的诸多因素中，学生学习兴趣的高低是至关重要的，那么如何才能最大限度地激发学生的学习兴趣，使课堂教学达到最佳效果呢？多数执教者清楚“良好的开端是成功的一半”，因此备课时，对新课导入情有独钟，设计出五花八门的导入方式，应该承认，其中不少确实起到了吸引学生注意力，激发学生求知欲，促进课堂教学优化的作用，效果甚佳，但也有些由于只重导入，忽视了课堂的结尾，有的平平淡淡、扫人兴味；有的潦潦草草、虎头蛇尾；有的拖泥带水、松垮脱节；有的废话连篇、令人腻烦，使一堂本可上成功的课出现了缺憾。笔者认为，上课有如作文， 要有“凤头、熊腰” ，还要有“豹尾”。 　　1．总结归纳式 　　对于层次较多、知识点较烦杂的文章，一堂课下来作简单的总结，在理清脉络的同时，更突出了重点难点，这一做法实际上是帮助学生梳理知识，最终使学生准确快捷地掌握知识、体现了教师的主导地位。我在 Australia 一文教学中用了这种方法。在下课前 5 分钟，我再次用投影仪呈现目标要求，明确课文可分为以下几个层次： 　　（1）Position 　　（2）Area and population 　　（3）Weather 　　（4）Capital and famous city 　　（5）Famous animals and places 　　然后通过这些主题词，回顾带出课文相关知识点。实践表明，这样做学生学得轻松愉快，教学目标也易于达成。 　　2．练习巩固式 　　没有相当的语言实践量是不能形成很好的语言技能的。一堂课结束辅之以与该课相关的练习，既可起到巩固作用，同时还可及时接受反馈，检验学生当堂掌握情况。练习巩固式结尾就是针对学生理解概念、规律时易出现的问题精心设计相应的典型练习题，在课堂结尾时，用几分钟时间，通过提问、板演、讨论或小测验等手段实施，从而完善学生对概念、规律的理解和掌握。通过教师正确的引导分析，使学生在盲从中顿悟，在倦怠中再次振作，在“吃一堑，长一智”中加深对知识的消化和理解。这样的结尾，一方面使学生比较全面牢固地掌握了本节课的主要知识内容，另一方面也使教师及时了解了学生的学习情况，获取了反馈信息，从而有利于教师切准学生“脉搏”，把握教学进程。 　　3．问题讨论式 　　九年义务教育英语新教材倡导的教法之一，就是分组活动（group activity），课堂结束前几分钟，学生容易疲劳，注意力开始下降时，教师就当堂所讲内容多角度多层次设置一些问题，鼓励学生运用英语分组进行讨论，教师不急于表态，议一议，辩一辩，有意识地培养学生发散思维能力。这样既活跃课堂气氛,又锻炼提高了运用口语进行交际能力,会收到平铺直叙,按部就班所达不到的良好效果。例如在讲一般过去时与现在完成时的区别之后，将全班按四人分组，进行讨论，最后每组派代表总结发言。同学们思维踊跃，各抒己见，课堂气氛活跃。通过争论，得出以下结论：1. 一般过去时的典型状语有：yesterday, last week, a month ago, in 1998…… 2. 现在完成时的典型标志词语有：already, just, yet, in the past two years, since 短语（从句），for短语…… 3. 现在完成时不与表示过去时间的状语连用。4. 一般过去时,强调过去的动作，着重点在过去，属“过去时态”范畴；现在完成时，动作虽发生在过去，但着重强调对现在的影响，属“现在时态”范畴。 　　实践表明，通过同学们自己探讨得到的结论在他们脑中的痕迹比老师灌输要深得多。 　　4．设置悬念式 　　每个人都存在对新知的探究欲望，越是不知道的东西越想知道，这一点在初中生身上就是强烈的好奇心、求知欲。用悬念式结尾能引起学生强烈的求知欲，能激发学生内在潜能和兴趣。教师仔细分析上下两课间联系，设计好扣人心弦的课堂结尾，造成悬念，不断激发学生的求知欲望，让学生迫切地搜寻答案，为进一步学习作铺垫是保持学生良好进取心理态势的积极做法。在“The Mouse Deer and the Tiger”一文的讲解中我就使用了这一方法，当讲到鹿被老虎抓住时，我就嘎然而止，向学生提了一个问题：Do you think the mouse deer will d