浅谈太原市民办中学体育课程教学的改革.docVIP

浅谈太原市民办中学体育课程教学的改革 　　【摘 要】运用文献法、访问调查法等对太原市民办中学体育教学现状进行调查，分析存在的问题，进一步提高学生对体育运动的兴趣，促进学生体育意识，养成终身锻炼的良好习惯，进而使学生增强体质、塑造健全人格、养成良好的心态、更好地健康成才。 　　【关键词】民办中学 体育 改革 教学 　　【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）05－0154－02 　　 　　2002年国家颁布《民办教育促进法》后，民办中学在教育体系中占有越来越重要的地位。针对目前太原市民办体育教学现状，继续推动体育教学改革，构建具有当地特色的体育教学体系意义重大。 　　一 民办中学体育教学的现状分析 　　1．师生教与学的行为不能多向互动 　　教学的过程，就是师生、生生对话、沟通与合作互动交往的过程。互动，不能仅仅是形式化的东西，要真正从知识技能、思维、情感上进行互动。互动交往，要求参与者要有一定的素养，要有实现互动的行为，要会参与、会互动，这样才能提高参与、互动学习的效果。当前民办体育课教学中，师生互动主要表现在师生共同的活动、一问一答、讲与听、示范与模仿上。师生真正的对话、沟通与合作还欠火候，学习的过程有时并没有师生思维的交流，教师讲的和要求的，不能贴近学生，或学生只出汗不动脑，没有引起思维的碰撞，缺乏师生共同构建的过程，造成思维的浪费。而在情感交流方面，则是“同学们今天活动的或学习的高兴不高兴啊”，不能发自内心地、自然地进行情感交流，没能达到情感的交融，总觉得有些教师与学生有装样子的嫌疑，没有真的情感体验、情感激活、情感深化、情感升华的过程。这种情况意味着教师还是权威，学生还是服从者。 　　面对这种情况，教师需要把握学生思维的特点，为学生设计好学习的平台，合理运用启发语言，引领学生、启发学生去主动学习，激活学生的思维，充分发挥学生思维的潜能，把知识与技能的学习过程、师生思维进行交流的过程，变成教师分享的过程、学生创造的过程，从而使学生的思维灵感被激活。新一轮体育课教学改革，情感态度与价值观是比较受关注的方面，教师要在搞好运动技能教学的同时，将情感态度与价值观融合到知识与技能的学习过程中，让学生在学习活动中自然去生成。如教师的关怀与帮助、教师的鼓励、自主学习进步的自我感受、合作学习的快乐与共同进步的欣喜、师生共同学习获得知识与技能等等。特别是教师在学生情感生成的过程中，不要做局外人，要实实在在地融入其中，与生同忧，与生同乐，这样才能达到真正的情感交流与互动，才能体现自身价值的存在，进而才能激励师生教与学，才能很好地达到课堂学习的目标。 　　2．教师对学生评价极端 　　任何知识与技能的学习，都是由不会到会的过程，在这个过程中，学生学习掌握的情况存在着差异。在体育课教学改革中，一些教师只评价好的，遇到掌握不好的问题尽量回避不加评价，也不指出存在的问题，怕不好的评价会影响学生的自信心。这种做法是不可取的。评价的目的不是为了让学生多听几句表扬，而是促使学生自我总结、自我调整、自我完善，这样学生才能发展。评价的问题，是一个比较难做的问题。我们在运用评价时，一定要站在发展的角度，合理地运用。一味地只说好，不讲问题，对学生学习的引导、思维的激活，会产生惰性与障碍。所以我们要积极地通过评价激发学生的学习情感，让他们客观地认识自我、修正自我，逐步形成面对问题、分析问题、解决问题的良好学习习惯；养成善于接受批评、虚心接受指导、耐心改正错误的良好品质；培养学习的能力。 　　民办体育教学中对学生进行评价，要考虑分层评价，尊重学生的个体，这样会收到良好的评价效果。例如，发现学生在掌握动作时出现了问题，不能是“你的动作错了，做的是什么，后边好好想想去”，而是要叫住学生，对他说：“老师和你一块研究研究动作好不好？”对于掌握好的同学要提高评价标准要求，在肯定的基础上，鼓励学生向更高的目标追求；对于掌握一般的同学，要给予肯定，并提出哪一点、哪一方面，再做的理想一些就更好了；而对于那些一时掌握起来有困难的同学，则要降低要求，评价首先要指出其做得好的地方，哪怕是敢做了，然后再逐步地提出改正的要求，一次一次地强化，帮助学生提高自己，保持住学习的信心。这样，就能够使不同层次的学生在各自的基础上都获得发展，从而达到发展性评价的目的。 　　3．民办中学体育经费严重不足 　　改革开放以来，国家对体育的重视程度不断加强，但迄今为止，对学校体育投入强度仍然不够，中学体育经费欠缺，多数中学体育经费大多维持在0.5%，民办中学因其特有的运作方式及投入产出不平衡，体育经费投入更低。据99.5%的学生对学校体育场馆和设施不满，90%的学生认为体育经费投入不足，70%的学生认为学校对体育不够重视。 　　二 民办