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浅谈国际经济学的案例教学 　　摘要：针对《国际经济学》教学效果不理想的现象，本文提出国际经济学案例教学的方法。文章从运用案例教学的必要性入手，介绍三种适合国际经济学案例教学的方法，最后提出在实施案例教学中应该注意的问题。 　　关键词：国际经济学 案例 教学 　　 　　《国际经济学》是在微观经济学和宏观经济学基础上发展起来的西方经济学的一个分支学科，是以国际经济关系为研究对象，主要探讨各国之间商品、服务的交换和国际间资本、劳动力流动的原因和影响，以及各种国际交易活动所引起的国际收支问题。随着世界经济的飞速发展，国际经济学在经济学中的地位日益提高，目前已成为经济学类本科专业的一门重要的专业基础课。国际经济学偏重国际贸易和国际金融理论模型研究，因此学生感到抽象枯燥，难以掌握。通过教学实践，笔者认为在《国际经济学》授课中正确运用案例教学法，能取得较好的教学效果。 　　 　　一、《国际经济学》案例教学的必要性 　　案例教学（case study）是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，根据教学目的和教学内容的要求，在教师的精心策划和指导下，将学生带入典型案例的特定事件中进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式[1]。 　　国际经济学是一门实践性很强的理论学科。表面看，国际经济学侧重国际贸易和国际金融理论及模型研究，比较抽象。但任何理论都是从实践中概括出来的，如果离开了实践的支撑，理论便会成为无源之水、无本之木。在教学过程中，更要注重教学方法的研究。单纯的讲授法只能使学生对所学理论一知半解，只知道原理而不会应用原理来分析和解决实际问题，加之绝大多数学生对社会生活缺乏了解。因此，国际经济学教师应运用案例教学法。 　　 　　二、《国际经济学》案例教学的方法 　　案例教学法改变了传统教学方法教学内容死板、教学方式单一和教学效果不佳的缺点，从对学生进行素质教育和培养创造能力的角度，弥补了传统教学方法的不足[2]。 案例教学内容丰富，应根据课堂教学的具体情况采取不同方式进行案例教学。 　　1．“本土”案例穿插 　　通过将“本土”案例穿插到基本原理中，便于学生通过案例理解基本理论。之所以选择“本土”案例，是因为国际经济学中的理论都是英、美等国经济学家在特定历史背景下提出的，对于我们本国学生来说，理解相对困难。这种方式主要适用于理论讲解过程中对重点难点的理解。例如，出口贫困增长理论的学习中，一般的教材仅仅利用生产可能性曲线、无差异曲线的图形进行分析说明，非常抽象。这时可以联系我国的钨矿砂、汽车等产品的出口情况加以说明；H-O模型的学习中，强调“靠山吃山、靠水吃水”的思想，可以结合我国广东珠江三角洲发展靠出口劳动密集型产品的经济状况分析；在反倾销的经济分析中，结合我国2003年彩色电视机、2006年鞋制品等遭受反倾销调查的实际状况分析等等。 　　当然，案例穿插方法不仅仅局限于“本土”案例的使用，也可以使用国外的案例。毕竟很多理论在中国还未得到应用，如在介绍战略性贸易政策理论时，在中国的具体实践中是很难找到具体应用的案例，所以在教学中要灵活处理，可以举例战后日本经济腾飞与技术保护密切相关的案例，或印度软件业的突出地位与国内对软件行业的战略性保护之间的关系案例等等。 　　2．案例讨论 　　相互关联的几章讲授后，可以安排综合性案例，并组织学生讨论分析。例如学习国际收支、汇率、货币危机理论和货币金融体系等理论后，向学生介绍有关东南亚金融危机的资料：1997年7月2日从泰铢贬值开始，历时两年之久，危机重心从东南亚的泰国转移到台湾，再转移到韩国，最后又重新回到东南亚的印度尼西亚，经历四波。仅1997年7月到1998年1月半年时间，东南亚绝大多数国家和地区的货币贬值达30%~50%，股市跌幅达30%~60%。接着，学生围绕任课教师提出的问题展开热烈的讨论，针对危机爆发原因、如何避免危机的爆发及应对危机的措施、对发展中国家的现实指导意义等问题，各抒己见，并在讨论中逐渐达成共识。最后，在教师的引导下，结合我国的金融市场现状，提出一系列具体措施。如，应采取机动灵活的盯住一揽子货币的浮动汇率制、国家应该循序渐进地放开资本账户、经济发展不要过分依赖外资、应根据不同的经济发展时期适时调整产业结构、国家应避免经济（尤其是房地产和股市）过热发展等等。 　　3．分组辩论 　　结合所学理论知识，提出一个问题，并将学生分成正方反方两组，依据各自的立场陈述观点，驳斥对方。如介绍产品生命周期理论时，为便于理解这个理论，首先介绍半导体的生产优势从美国转移到日本，现在转移到东南亚地区的案例。其次介绍汽车产业产品生命周期定位案例。从全球来看，汽