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浅谈信息化的环境下市场营销探究性教学 　　摘要:随着我国市场经济的不断完善,高职院校应进行市场营销学教学改革,以满足社会对应用型、技能型营销人才的需求。文章探讨了信息化环境下市场营销探究性教学的意义,结合实践教学,分析了信息化环境下探究性教学模式,对教学模式的应用进行了思考。 　　关键词:市场营销教学;探究性教学;信息技术 　　 　　随着我国市场经济的不断完善,市场竞争日趋激烈,企业对高素质市场营销专业人才的需求也日趋迫切。高职院校必须紧紧围绕社会实际需求,按照营销专业人才的能力、素质、要求改革教学内容、教学方法,从而提升学生的综合素质和能力,培养出适应社会发展需要的营销人才。 　　 　　一、市场营销教学目标及现状分析 　　 　　市场营销学是一门建立在经济科学、行为科学、现代管理理论基础之上的应用科学,具有综合性、实践性、应用性的特点。该课程的教学目标是使学生比较全面地掌握市场营销学的基本理论、知识和方法,能够制定市场营销组合策略,熟悉组织、实施和控制市场营销活动的基本程序和方法。通过课程的学习,使学生能用市场营销知识解读和理解市场,能够灵活运用有关原理、方法和策略解决实际问题。 　　目前,高职市场营销教学仍沿袭传统教学法,基本上采用理论为主、案例为辅的教学方法,突出理论教学,强调扎实的基础及学科知识的系统性。近年来,随着教学改革的推进,一些教师开始运用案例教学来增强课程吸引力,加大知识运用的讲解力度。但是教学中讲解的案例,大多是国外企业较为典型的案例或是国内知名企业的案例,距离学生实际生活比较遥远,效果往往不太理想。理论为主、案例为辅的教学形式虽然能够较好地保证理论的系统性,但是学生所学的知识往往与实际脱节,所掌握的知识可用性不强,远远满足不了学生、社会、企业的需求。因此,改革市场营销学的教学内容、教学方法、教学形式等,实现教学创新势在必行。 　　 　　二、信息化环境下探究性教学的意义 　　 　　(一)强调了学生的主体地位 　　传统的营销教学中,教师在讲台上兴致勃勃地讲,学生消极、被动地听,课堂气氛比较沉闷,许多学生精神不振。而探究性教学强调学生是课堂的主人,突出学生的主体地位,让学生直接参与教学活动,教师是学生学习的组织者和引导者,实现了由教师的单向传授向教师与学生之间、学生与学生之间的多向交流的转变,由教师唱独角戏转变为启发学生积极参与,“学生为主体”得到充分体现。 　　 　　(二)改善了学生的学习习惯 　　信息化环境下的探究性教学为学生创设了形象的情境,让学生通过自查资料、互相合作、小组学习等方式去解决问题,极大地调动了学生参与学习的主动性。同时在解决问题的过程中,让学生尝到了成功的喜悦,学习兴趣大大增强。课后作业的布置变以写和记忆为主的书面作业为项目、任务式作业,学生课后必须投入大量的时间和精力查找资料,开展相关调研,最后将获取的信息整合为自己的知识结构体系。学生课后学习的自主性、积极性得到提高,良好的学习方法和习惯为他们今后的进一步深入学习奠定了基础。 　　 　　(三)提升了学生的综合能力 　　1.信息素养得到提高。信息化环境下的探究性教学重视信息能力的培养,给学生提供了获取、筛选、加工、利用信息的锻炼机会,鼓励学生自主和富有创造性的学习。学生要完成学习任务,必须运用网络等资源查阅大量资料,运用PPT、Flash等多媒体进行成果汇报和小组讨论,还要能够操作市场营销模拟系统软件,这些都促使学生熟练掌握计算机技能。 　　2.沟通能力和合作能力得到提高。探究性教学提倡相互交流、相互合作,许多学习任务是通过小组合作的形式完成的,在此过程中,需要通过集体互动,取长补短,集思广益才能完成学习任务。学生在合作中学会了与人沟通,在沟通中增进了合作,理解和包容有不同看法、观点各异的同伴,学会了心平气和地与他人合作。 　　3.语言表达能力得到提高。学生通过上台讲解、小组代表发言、学习成果汇报等方式得到展示机会。教师通过对学生的语言组织、仪态、表情、声音、手势等方面进行必要的指导,训练了学生在大众面前敢于表达自己的观点和想法的能力。学生讲解完毕,教师采取自我评价、小组评价、教师评价等方式进行总结点评,使学生在潜移默化中掌握了表达技巧。 　　 　　三、信息化环境下市场营销探究性教学模式的实施 　　 　　在市场营销教学过程中,要坚持以提高学生能力为核心,以学生为主体,以信息技术为手段,通过教师的指导和帮助,使学生构建自主学习、自主实践、自主探究、自主创新的学习方式。 　　 　　(一)创设情境 　　教师根据教学内容精心设计真实的或类似真实的教学情境,通过形象的语言描述,或借助于信息技术手段展现文字、图画、图表、影像资料等,设置疑难,激发学生的探究动机和欲望。创设情境主要有两个目的:一