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浅谈小学语文阅读能力评价的研究 　　【摘要】 小学语文教学中，充分的利用评价的手段，促进了语文阅读教学，提高了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读能力，发展了学生的智力。?? 　　【关键词】 阅读 评价研究 　　 　　要做好小学生阅读的评价，首先确定阅读培养目标，让学生达到一定的阅读速度和阅读能力以及相应的阅读习惯。为了实现这一目标，建立了纵向的联系网络和班级图书角。培养学生读书的方法和阅读方式。改进教学策略，使学生不仅掌握了阅读的方法和技巧，还提高了学生的阅读水平。组织阅读专项活动。?ト纾浩姥∮判阍亩帘始牵?开展读书汇报会，组织“我的快乐我做主”等活动。 　　语文课程标准对学生评价提出：要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进课程改革不断发展的评价体系。周期性的对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改革教学管理，形成课程不断革新的机制。由此可见，小学生语文阅读能力评价的目的不仅是为了考察学生应达到的阅读程度，更是为了检验和改进学生的阅读学习和教师的阅读教学。突出语文课程评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生阅读能力方面的综合素养。我在小学语文教学中，充分的利用评价的手段，促进了语文阅读教学，提高了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读能力，发展了学生的智力。下面谈谈我的一点浅薄的做法。 　　1.确定阅读的目标要求 　　1.1 阅读速度 　　对不同年级学生提出不同要求，其中三年级上学期达到每分钟阅读150字，三年级结束时每分钟阅读不少于200字；四年级上学期每分钟阅读不少于250字，四年级结束时每分钟阅读不少于300字；五年级上学期每分钟阅读不少于300字，五年级结束时每分钟阅读不少于350字。 　　1.2 阅读的能力 　　学生在阅读中能够从整体上把握文章的主要内容，能够抓住文章的关键句、重点句进行赏析评价。三年级上学期读5遍课文就能抓住文章的主要内容，找出文章的关键句、重点句，下学期读4遍课文就能抓住文章的关键句和重点句，并能对划出的句子提出自己的见解；四年级上学期读3遍课文就能理解文章的主要内容，找出文章的关键句和重点句，并能提出自己的见解，下学期，读3遍课文能很准确的掌握文章的主要内容，对划出的关键句和重点句能有自己合理的认识和评价；五年级上学期读2遍课文就能抓住文章的主要内容，找出文章的关键句和重点句，并能提出自己的见解，下学期，读3遍课文能很准确的掌握文章的主要内容，对划出的关键句和重点句能有自己合理的认识和评价。 　　1.3 培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，拓展阅读教学的途径，初步培养学生搜集和处理信息的能力 　　让学生利用图书馆、音像、影视，广播，获取信息；让学生从生活中发现真善美，假恶丑，睁大眼睛观察社会和自然，亲自去实践，亲自感悟，拓宽阅读的渠道；能根据需要，多途径迅速获取信息，并把信息进行加工、整理。 　　1.4 培养学生良好的阅读习惯：一边读一边想，一边读一边动笔，使用工具书阅读的习惯。 　　2.采取的具体措施 　　2.1 阅读评价研究的准备 　　2.1.1 建立纵向的联系网络 　　召开学生家长会，对家长进行宣传发动，取得家长的认可，得到家长的配合。争取家长意见，给学生购买一部分适合孩子阅读的课外书，营造一个读书的环境，让学生在家有书可读。建议家长给孩子到本地图书馆办一个借书证，扩大阅读的范围。 　　2.1.2 建立班级图书角 　　发动学生每人最少捐献五本好书，再征得学校的支持，给学生购买一部分图书，充实图书角，让学生在学校有书读。 　　2.2 阅读能力评价研究的实施 　　2.2.1 培养学生读书的方法和阅读方式。 　　2.2.2 改进教学策略 　　在教学中，老师精心备课，研究每篇课文的特点，确立不同的教学目标，这样学生每次读课文都有明确的要求和目标，让学生带着问题读书提高读书的效率。针对不同的课文，采用不同的教学方法，如有的文章人文性比较强，文质兼美，就注重让学生进行评价性研读和发散性阅读，对文章的重点、难点进行细读理解，组织学生采取多种形式的细读讨论，质疑训练，让学生在读中有所感悟，通过语言文字的理解，达到与作者情感相勾通，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书中提高学生对课文的分析和理解能力，从而逐步提高学生的悟性。当学生与作者的感情产生共鸣之后，再让学生进行有感情的品读，进一步体会作者的情感，并从中受到情感的熏陶，使感情进一步升华。同时，能够领悟出作者布局谋篇，遣词造句的精妙。 　　2.3 组织阅读专项活动。