浅谈农村初中作文指导的方法.docVIP

浅谈农村初中作文指导的方法 　　【关键词】农村初中　作文指导　方法 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889(2012)06B-0027-03 　　《中学语文课程标准》指出：“初中生写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体会。”“根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容……”初中作文教学的目标明确具体。本人在农村初中从教二十余年，深知要达到这个教学目标可谓是困难重重，任重道远。为此，我根据学生的实际情况，进行了探索式的作文教学指导。我认为要提高农村初中生的作文水平，可以从以下四个方面去努力： 　　一、指导学生观察生活。挖掘写作素材 　　中学生大多在12～16岁之间，身心、视野、阅历、交际等正处于快速发展的时期。但是由于农村经济落后，交通闭塞，家庭教育缺乏，农村初中生大多贪玩好动，常处于一种漫不经心的状态中，对事物的观察和信息的捕捉能力薄弱，有的甚至是视而不见、听而不闻，因而他们在写作时不能绘声绘色地反映事物的具体形象和本质特征。 　　那么，怎样才能更好地挖掘农村写作材料呢? 　　(一)指导学生领略农村自然风光，感受体味生活 　　四季转变，花开花落，斗转星移……大自然的一切都与我们的内心世界相通着。在教学中，我积极引导学生观察农村的独特风光，让他们用语言把自己对农村风光的感受表达出来。比如田野上金黄的稻田、菜园中碧绿的蔬菜、果园里火红的柿子、小溪中潺潺的流水……这一切无不是学生身边既熟悉却又被忽略的美景，我敏锐地抓住这一切，创设机会引导学生体察、表达。 　　这个指导不是机械式地命令，而是随机而行的。例如，有一天刚开始上课，我先叫学生看教室外那一片金灿灿的稻田，然后引导学生说：“大家认真观察这一大片金黄的稻田，它在微风的吹拂下像什么?你仿佛看到了什么?听到了什么?由此你会想到什么?请大家充分发挥想象，写几句话。”几分钟后。学生纷纷展示了自己的作品，其中就有这样的佳句：“稻子成熟了，那一串串饱满充实的稻穗，承载着的是农民一年的寄托和梦想。稻子熟了，大地沸腾了，农民拿着镰刀，开着机车在田埂间来回穿梭，轰隆隆的声音响彻耳际，地里到处都是人们忙碌的身影，就连小孩儿也都跟在大人的身后，帮着捡稻穗，干点力所能及的活儿。”这是多么感人至深的描写啊!在进行观察实践后，学生认识到原来身边这些朴素的景色也可以这么美地表达出来。 　　(二)指导学生观察农村纯朴的人和事，激发其真挚的情感 　　许多学生为自己是农村人而感到自卑，有时连自己的母亲也羞于提起。因此他们的作文所写的人都有种不真实的感觉，缺少了真情实感。于是，我有意识地让他们认真地看一看身边的劳动人民，看他们的神情、肤色、动作等等，从而有体会、有感触。 　　在一个冬日的早晨，临上课前，我忽然看见一位大嫂拉着一车柴火往食堂的方向走去。寒风凛冽中，衣着单薄的她艰难地迈着步伐。这时我忽然想到，这不正是学生观察生活的好素材吗? 　　于是我把学生叫到走廊上观察那位大嫂，起初学生还嘻嘻哈哈地笑着，觉得很有趣，可是渐渐地，他们安静下来了，有的还流下眼泪，有的低头若有所思。回到教室后，我让学生把刚才所见所感写下来。结果很多学生详细地描写了拉柴的大嫂的外貌、动作、神情，有的甚至还想象了她的心理，写得真实而生动，感人至深。我趁机说，生活中这样的人和事很多很多，包括我们的父母，他们都是那样的纯朴和勤劳，只要我们认真观察就会得到真实的体验。把真情实感凝成文字必能打动人心。 　　(三)要求学生融入农家生活，体验醇厚的民风 　　辽阔的农村蕴含着丰富的写作素材，只要我们善于发掘，定能获取直接的生活素材，从而帮助学生找到习作的活水，由此而写来的文章，往往情真意切，感人至深。因此每逢周末，我都要求学生写一篇日记来记录自己周末所参与的农村生活。结果有的学生写了他割稻谷的经历，有的写了放牛、摸鱼、窑红薯的乐趣，还有的写了赛龙舟、对山歌等民俗活动和邻里之间、乡亲之间的感情联系等等，其间蕴含着纯真的童趣，纯朴的民风，乡民和睦相处之情、勤俭节约之德，内容丰富多彩。学生通过写日记收集来的这些农村特有的素材都十分宝贵，只要稍加指导，就可以用到学生的作文当中，形成富有乡土气息的文章。 　　二、注重阅读感悟。积累写作语言 　　农村初中生因为经济条件限制，阅读量少，阅读面窄，见识不广。据调查，我校竟有百分之九十以上的学生没有读过中国古典四大名著，更不必说外国名著了。这样的阅读水平又怎能写得出神情兼备的佳作呢?因此，正确引导学生善于阅读，精于阅读十分重要。在实际教学中，我主要从以下几个方面进行探索： 　　(一)创设阅读条件，增加课外阅读量 　　由于农村学生家境并不富裕，学生的藏书量有限，为了使之有足够的阅读量。我在