“导客为主”：思想政治理论课“混合式教学模式”探索.pptVIP

科研方面的获奖： 教育部第六届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）二等奖、北京市第十二届哲学社会科学优秀成果奖二等奖、北京高校青年英才计划、高校德育创新发展研究成果一等奖、清华大学“骨干人才支持计划”等。 冯务中联系方式 电邮：fwz@ 手机：159 1116 4508 微信：wanmucaotangge （万木草堂歌的全拼） 谢谢大家 请您指正 * （三）小班讨论 1、每个小班25人左右为宜 2、教师或助教主持 3、个别同学做PPT展示，答问 4、大家讨论 5、教师或助教总结 1、如何正确评价毛泽东和毛泽东时代？ 2、“前三十年”与“后四十年”关系谈 3、“怀念毛泽东时代”思潮之我见 4、中国特色社会主义究竟是“姓社”还是“姓资”？ 5、“质疑改革开放”思潮之解析 6、“中国威胁论”之评析 7、“中国崩溃论”之评析 8 、“文革”在当代中国还会发生吗？ 9、中国能够跳出“历史周期率”吗？ 10、中国道路的未来前景 1、课前十问（教师对学生的调研） 2、调研报告（我的家族史） 3、读书报告（只选一本） 4、期末论文（他山之石、前车之鉴） 5、课程总结（形式不限） 以上环节在传统课堂就有 （四）课下作业 课前十问 1、对你影响颇深的几本书（写出书名和作者，解释几句） 2、对你影响颇大的几个人（包括名人与身边人，写出姓名，解释几句） 3、你的家庭状况 4、你的几次成功和挫折经历及其结果 5、你所做过的好事和坏事 6、你所遇到的奇怪或有趣的人和事 7、学习前几门思想政治理论课的感想与体会。 8、学习此课，你最想搞清楚的问题有哪些？ 9、你对以混合式教学的形式开设这门课有何建议？ 10、政治倾向测试 /mwjx/iq_tests/tests_politics.html?plg_nld=1plg_uin=1plg_auth=1plg_usr=1plg_dev=1plg_vkey=1from=singlemessageisappinstalled=0 刘昊明同学在来信中这样写道：可能您不会记得我，但您的课真的一直在影响我的人生。因为您的课，我开始爱上阅读，相信这会成为我毕生的财富。选您的课的时候我还是化学系的学生，后来去了五道口金融学院读研。当时因为读了老师推荐的《激荡三十年》兴奋不已，一口气又读了一系列商业、金融书籍，保研的时候在没有任何科班背景下凭着面试表现得到了五道口老师的认可。 混合式教学模式的“化功大法” 化耳为口 化目为手 化知为行 化外为内（内化） 化内为外（外化） 考核方式 课前十问 5分 调研报告 15分 读书报告 20分 在线测试 25分 小班讨论 5分 课程论文 25分 课程总结 5分 五、思政课混合式教学的效果 即时 实效性 结课 实效性 长期 实效性 选课学生课程总结之一 回顾半年这十八周来，毛概的慕课是最与众不同的一门课。这是我第一次参与线上形式的课程，从最初的难以适应、注意力不集中，到后来全神贯注地欣赏冯老师在视频中的谆谆教导，如沐春风。 线上的视频制作的十分精美，让我恍然觉得在看中央十台的科教频道，不管是布景还是冯老师本人的讲述，都看得出是十分用心。线上的讲述简洁而明快，从毛泽东思想的抗战背景到中国特色社会主义理论体系的逐步完善，都令人印象深刻。 选课学生课程总结之二 首先，针对课程视频，作为一个文科生，很喜欢教授在课堂中时不时朗诵诗句或旁征博引的风格，让整节课都生动了起来，改变了我对于这类课程死板的固化思想。 其次，针对作业和考核方式，我认为非常合理，有种把课堂还给学生的感觉。老师指引我们学习，我们通过作业把所悟所感反馈给老师。这样的互动很大程度上减轻了这门课的心理压力。 最后，针对老师给的参考书目，即使知道自己看不完，我依然坚持每份资料都先下载下来，整理归档。这些经过老师筛选的书籍和资料的阅读价值都很高。再次感谢老师的无私付出！ 选课学生课程总结之三 一提起时间，我不得不用俗气的“光阴似箭”来形容。一个学期的毛概课程，仿佛只一转瞬就不得不与老师说再见。在校期间我就在构思这篇课程总结，不为分数，只为对得起老师、助教的付出，以及自己在过去的半年中有幸得到的收获。却不知为何，总也下不了笔，或是由于感触太多而无从下笔，或是因为深埋心底无处挖掘。但当我穿越山海关，回到了家乡，坐在以前奋笔疾书过的书桌前，回想起春节期间在这里一字一句写出“课前十问”“我的家族史”作业之时，我便惊悟，从毛概课上获得的最大收获便是——认识了我自己，我的家人，我的家乡，我的国家。 你觉得本课程是否达到了你选课时的期望？（共有正负1、2和0五个选项） 在任课老师不变的情况下，如果让你重新选择，你会选择哪种课堂形式？ 康有为《万木草堂歌》 万木森森万玉鸣， ? 只鳞片羽万人惊。 ? 更将散布人间世， ? 化身万