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浅谈中学语文教师问题意识培养的策略 　　【摘要】当今时代迫切需要具有创新精神的人才，创新始于问题，创新的过程就是解决问题的过程。但是大多数教师一直强调在教学过程中注重学生的问题意识，强调学生的问题意识在教学过程中的作用、意义和策略等，对自身的问题意识关注极少，没有及时反思自己有没有问题意识。正确的培养方略能够指导教师培养和发展自己的问题意识，从而实现专业化成长。 　　【关键词】语文教师；问题意识；培养策略 　　当今时代迫切需要具有创新精神的人才。创新始于问题，创新的过程就是解决问题的过程。所以在新课程背景下的学校教育中培养学生的问题意识和解决问题的能力是为首要。作为一名中学语文教师，我和其他教师同样一直强调在教学过程中注重学生的问题意识，强调学生的问题意识在教学过程中的作用、意义和策略等，但是在教学中往往成效不大，进步缓慢。我认为造成这种状况的主要原因是我们教师对自身的问题意识关注极少，没有及时反思自己有没有问题意识，如何培养自己的问题意识，这样的语文教师如何能更好地培养学生在语文课堂里的问题意识呢？所以我认为要培养学生的问题意识，教师首先要有问题意识。 　　一、教师问题意识的意义 　　所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问 　　题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理状态又可以驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。爱因斯坦说过：发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。 　　作为一个教师，在教育、教学过程中充满着各种各样的实际问题及理论问题。对这些问题，是进行积极的思维，试图分析这些问题、解决这些问题，还是简单地认为教学就是这样，只要重复地把前人获取的知识传授给学生，重复自己一遍又一遍的教学过程，没什么问题可言。这是两种截然不同的心理状态和心理品质的反映，也是作为一个教师对教育、教学的两种截然不同的认识和理解。我认为，不同的认识就会有不同的行动，不同的行动就会导致不同的结果。 　　一个优秀的教师在教育、教学的过程中，身边总是充满着各种各样的问题，一个平庸的教师身边几乎没有问题；一个优秀的教师意识到的问题往往是新颖的，有价值的，一个平庸的教师即使意识到问题的存在往往也是低层次的；一个优秀的教师对教育、教学上的各种各样的问题总会认真对待，仔细分析，深入思考，试图找出解决该问题的方法来，即使对同一问题，也会在不同的阶段、不同的条件、不同的背景下会产生不同的解决方案来，使自己不断地随着时代的进步而进步，一个平庸的教师即使意识到一个教育、教学上的问题也不会去认真地、深入地分析和思考，即使意识到某一个问题，也会凭经验用老观点，老方法去处理等等。可见，教师的问题意识不仅可以提升一个教师的教学价值，也是教师专业化成长的标志。 　　二、教师问题意识培养策略 　　一是加强理论学习，更新理论基础。 　　教育教学理论是教育教学工作的先导。对教师而言，一个重要的标志，就是要有丰 　　富的教育教学理论知识。如果没有一定的理论底蕴，对教育教学工作的意义就没有基本认识，甚至连基本的技巧、方法都不懂，教育教学工作就没有什么收效。学校在校本研究中一定也有相应的要求，但是如果教师不能充分认识、自觉践行，就不可能产生实效。 　　针对我所在的语文教研组教师教龄长、职称高、再学习少的普遍现象，我们展开讨论，统一认识，自我加压，在制定本组教研计划时，首先有意识地增加理论学习容量，规定明确的学习内容，主要以现代教学方法、教学模式、名家教学风格、学科最新的基本理论及教改信息为学习内容，每个月交流汇报一次学习心得。 　　二是研学典型课例，改进教学模式。 　　教师通过阅读、课堂观察、调查和访谈等形式收集典型的教学案例，然后对案例做多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。在学校开展高效课堂教学模式的探索实践中，我们在理论学习的基础上，有针对性地对各类高效课堂模式的录像课、教学设计、教后反思进行观摩研讨，对经典课例得与失作深入解剖，梳理值得我们借鉴也能借鉴的长处、优点融入到自己的教学中去。 　　三是善于换位思考，勇于自我提问。 　　新课程理念要求学习要以学生为主体，老师为主导，那么在教学中我们首先要实施换位思考，既要在心理上换位，也就是心理上体现人格尊重、体现学生心理特点，更要在角色上换位，备课要重视研究学生，课堂教学要丰富多彩，面向全体学生，还要注意问题意识的培养，课堂努力营造一个愉快宽松的学习环境。我在安排语文自读篇目的学习时，有意识地征求学生意见，