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浅谈小学生规则意识培养的策略 　　【摘要】规则是培养小学生良好行为习惯的基础，在小学教育教学过程中应当有意识地培养学生的规则意识。在养成学生良好习惯的基础上，提高学生对规则的理性认知，能有效促进学校教育教学水平的提升。 　　【关键词】小学生 规则意识 策略分析 　　【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0219-01 　　随着小学新课程改革的深入，人们意识到：学生的规则意识对教育教学效果有着显著的影响。如何提高小学生的规则意识？越来越被广大教育工作者所重视。本文在分析培养小学生规则意识问题成因的基础上，总结了小学生规则教育的基本原则与有效策略，着力解决小学生规则意识不足的问题。 　　一、小学生规则意识的内涵 　　1.小学生规则特征 　　小学生需要遵守的规则主要指的是共同的制度或章程，可以简单理解为小学生在特定情况下应当做好的具体事。小学生应当遵守的规则是学生日常行为习惯的集中体现，也是小学生学校生活中常规行为习惯的缩影。小学阶段的规则可以分为成文的规则与学生群体约定俗成的规则，这其中不仅包含着社会的基本规则，还包括小学生学习与生活的规则。在小学生遵守规则的过程或行为矫正的过程中通常伴有压力，这就要求老师要在学生参与群体活动的过程中，引导学生客观地掌握相关的规则和具体的做法，从而帮助他们更好地适应小?W的集体生活。 　　2.小学生规则意识及结构 　　小学生意识是建立在小学生对规则觉察基础之上的，只有通过学生的思维活动让学生认识到规则的意义与价值，才能促进学生主动的遵守基本规则。因此小学生规则培养通常包括了规则的觉察，规则的元认知，具体规则等不同的层面。首先，规则意识是以他者意识为基础的教育活动。他者意识与自我意识是对立共存的，引导小学生意识到他人的存在，是培养学生他者意识的基础，帮助学生建立我与其他同学的关系，促进小学生掌握与他人相处的方式，引导小学生自我反思我的行为会给其他人造成什么影响，从而在小学生自我意识的基础上引导小学生不断的同化、适应与顺应中进行累积，这也是小学生获得规则意识的主要过程。其次，小学生规则意识是由不同的阶段构成的，具体经历了规则的觉察，规则的抽象，规则的反思，以及规则的遵守等阶段。第三，学生产生规则意识的过程中伴随着小学生的主观能动性，是学生具体认知的基础上抽象而来，因此伴随着学生对规则的理性思维。 　　3.小学生规则意识培养问题 　　小学生的规则意识有其自主发展的过程，这期间需要教师必要辅助，同时还要引导学生经历道德、他律和自律过程，这一阶段也是小学生由自我向客体分化的过程。在小学生规则意识培养的过程中会遇到以下问题。首先，小学生的自我意识不成熟，缺乏对他人需求与理解他人需求意愿的意识，小学生更倾向于以自我为中心，不少学生没能进入到道德发展的他律阶段。其次，小学生已经出现了对规则的形象化认知，但是缺乏对规则的理性思考，有时出于对规则的盲从，并未认识规则的实际意义，还有的小学生出于对家长与教师的恐惧遵守规则，这实际上并未能得到较好的规则培养效果。第三，有的教师过于强调规则，不仅存在着规则意识培养超越学生认识水平问题，存在着规则过多，规则纠正过于频繁，规则讲解不到位问题，影响规则意识培养有效性。 　　二、小学生规则意识的培养原则 　　1.围绕学习生活培养规则意识 　　围绕小学生的学习生活培养学生的规则意识，这对于提高规则意识培养的有效性有重要的价值。教师应当围绕着小学生的具体学习生活培养学生的规则意识。首先，根据学生的日常学习生活需求对具体的规则进行讲解，引导小学生理解规则的价值，从而提高规则意识培养的质量。其次，规则意识的培养还要结合各种教学活动，能够让学生在学习具体科学文化知识的过程中，促进学生认识规则的价值。例如，结合数学规则与运算法则让学生认识规则的重要性；还可以结合体育教学引导学生认识规则在集体活动中的价值；结合合唱训练让学生意识到规则在合作中的重要意义。第三，围绕着学生在具体生活中遇到的问题进行分析，从而促进学生从规则角度找到解决问题的方法。 　　2.充分尊重学生主体地位 　　只有充分的尊重小学生的主体地位，让小学生切实在规则中认识到遵守规则的意义，这样才能促进小学生更主动的自觉遵守规则，达到有效培养学生规则意识的目标。教师要在讲解规则意识时要充分尊重学生的主体地位，根据学生的认知能力，学生的实际学习需求，以及教师可以运用的思想解读方法，更好的提高规则意识培养的有效性。教师还可以逐层深化学生对规则的理解，既要让学生浅层次的围绕着规则活动，又让学生在活动的过程中反思问题，从而通过改进规则来服务于学生，这样可以更好培养学生的规则意识，引导学生树立规则理念。 　　三、小学生规则意识培养策略 　　1.激发学生规