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浅谈中职会计专业教学的模式的改革 　　摘要：进入信息化的新时代，我国大力发展职业教育的战略决策，强调职业教育不再是培养一般的技术工人，而是培养一种适应全球化的知识经济时代要求的现代技术人才。新的市场经济会计人才的需求使得我们要转变教学观念，建立新的会计专业教学模式，明确会计专业培养人才的目标。 　　关键词：中职 会计教育教学模式 　　中图分类号：E232.5 文献标识码：A 文章编号： 　　 　　近年来，在职场上会计专业被评为“就业领域的常青树”，随着市场经济加快，金融、商贸、服务、财税等是急需大量会计专业的人才。但社会对人才要求的逐步提高，中职会计毕业生就业面临着前所未有的挑战。据近几年对本市会计专业毕业生的去向调查，发现大约30%的毕业生从事商城收银、导购、餐饮服务、仓库保管等工作，约30%的毕业生竟在电子企业的流水线上操作，约10%的毕业生从事销售员的工作，还有约10%的毕业生处于不断失业不稳定状态，仅有20%的毕业生从事会计工作。如此低的对口就业率，不难看出中职要想增强会计专业的吸引力，必须通过改革现行的财会教学模式，培养出更符合社会需要的会计专业人才。 　　一、会计教育环境的变化和现行会计专业教学模式的缺陷 　　（一）会计教育环境的变化： 　　随着知识、网络经济的迅速发展，经济发展模式、运行态势发生了显著变化，诞生出许多新行业，产生了许多新的职业。因而，新的技术与管理岗位对会计人员的能力水平和专业知识有了新的明确要求。知识经济的发展，需要人们不断地创新，发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，这正是传统的会计教学模式所欠缺的。 　　（二）现行财会教学模式的缺陷： 　　1．人才培养目标定位不准确。 　　中职会计专业的目标是培养能在一些小型工商企业、服务业以及中型企业的财会初级岗位的人员。但这些人员上岗前必须取得“会计从业资格证”，所以很多学校把人才培养的目标定位为取得会计从业资格证。课程以培训资格证的内容为主，必然忽视对学生实践操作能力的培养。另外，由于近年从业资格证的通过率不高，部分学生拿不到会计从业资格证，这更打击学生的积极性，弱化了学生的专业意识。还有许多学校把参加对口升学作为会计专业的主要人才培养目标，课程完全按照对口高考大纲设置，这与中等职业学校人才培养目标是相悖的，是本末倒置的。 　　2. 教学与实际脱节，不能促进学生的“零距离就业”。 　　会计是门实践性、操作性较强的应用型专业，随着课程改革的推进，教师的教学理念、教学手段已开始更新，但由于课程多，专业技能要求较高，短短两年学校教学时间相对较紧，教学任务难完成。现行教学模式普遍存在重理论而轻实践、重教材讲解而轻实际研究、重专业内容的教学而轻职业道德和良好习惯的培养的“三重三轻”现象。学生只机械接受传授，而对应用方法不甚了解，导致部分学生对会计课程失去兴趣，实际上岗能力较差。 　　3．实践方式和实践场所不能落到实处。 　　目前每个学校确实较重视实训。但实践时间少，过于集中，不利学生掌握会计各岗位的工作。如我校每年都安排学生实习，均在理论教学结束后再进行，所学的知识已部分遗忘，花大量时间再给学生复习是不可能，而且在实习的过程中，为了让学生在统一的时间内完成从原始凭证到会计报表，所有岗位的工作由学生一人完成，必然会出现学生不能独立完成的现象，也不利于学生对各岗位工作的掌握。 　　中职会计实践以校内实践为主，校内实践是在财会模拟实习室，由于没有实践的氛围，加上学生掌握知识情况的差异，会出现老师讲学生做的现象，最终无法达到实训的目的。而由于校外实习的会计岗位有限，同一企业无法同时接受较多会计专业学生实习，很多时候的校外实习都是由学生自行解决，这样就使得校外的会计实习很多只是流于形式。 　　4、小企业会计教育的内容备受冷落。 　　众所周知，小企业在国民经济中占有十分重要的地位，小企业不仅数量多。 　　而且已成为拉动经济的新增长点、缓解就业压力和保持社会稳定的基础力量。 　　美国前总统克林顿曾经说：“小企业是美国经济的火车头。”虽然2005 年1 月1 日起在全国范围内实施《小企业会计制度》，但几乎没有学校讲授《小企业会计制度》的内容，而取而代之的是面向大中型企业和上市公司的会计准则，把其作为重中之重向学生灌输，造成小企业会计内容的教育备受冷落。 　　二、中职会计专业教学模式改革思考： 　　(一)转变教育观念，明确会计专业培养人才的目标定位。 　　建立新的会计教学模式，首先要实现教育观念的转变：一是从人才观上，要从重知识、轻技能的转向现代的应用性、职业型人才培养模式；二是从质量观上，要从知识本位转向素质本位和能力本位的方向；三是从教学方法和教育技术观上，要实现传统教学方法向现代教学方法的转移，重视多媒体的运用。 　　培