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浅谈如何巧妙的设计第一课时 　　摘要： 各类杂志、各级公开课少见第一课时的踪影，多以“绚丽多彩”的第二课时亮相，缘由是第一课时不易出彩。第一课时只要巧设计，妙构思，也能大放光彩。 　　关键词：推陈出新;多法激趣;夯实基础 　　 笔者参加了林林总总的各级各类公开课听课活动，执教老师无一例外地选择了第二课时来展示课堂教学基本功。第一课时在老师们的眼中，似乎成了“鸡肋”，原因可能有以下几点：教学内容单一，无非就是导入课题、识字写字、理解词语、朗读课文、概括段意、归纳主要内容，难以“出彩”;头绪繁多，从导入到整体感知课文，模式易僵化，无论是老师亦或是学生，热情懈怠。 　　 其实，第一课时扎实了，方能为第二课时深入理解课文内容，体会作者的思想感情作好铺垫。只要巧妙设计，精心构思，紧扣“新”“趣”“实”，第一课时也能大放光彩。 　　 一、 推陈出新 　　 高年级的识字写字教学一般认为学生有了独立识字的能力，无须再花时间琢磨怎么教了，只是让学生翻到文后齐读或指名读正确生词即可。其实这种认识是错误的，如果课上没有让学生“忘不了”的识字过程，有些错别字、同音字、形近字，学生仍然会混淆。于是我改变了识字教学策略――词串教学知内容，入情入境学字词。笔者以《嫦娥奔月》为例来谈谈。 　　 （一）出示词串 　　 有人说：孩子读书的时候是最美的，看着同学们专心致志地读书的样子，老师真开心。检查一下我们读书的效果，看一看这些词语，能不能读好。 　　 多媒体出示： 嫦娥 美丽善良 接济 周旋 百宝匣 　　后羿 力大无穷 一丸仙药 凝望 企盼 　　逢蒙 奸诈贪婪 威逼 翻箱倒柜 　　碧蓝碧蓝 洒满银辉 皓月当空 树影婆娑 　　 （二）指名读，指导读 　　 （1）读准字音：匣;丸;翻箱倒柜 　　 （2）认读人物：后羿;逢蒙;嫦娥（学生根据查阅的资料，介绍三人，观察“羿、逢、蒙”的写法，强调“蒙”中间的一横不能少。） 　　 （3）读出韵味：碧蓝碧蓝等词的意境，试着练习ABAB式的词语。 　　 （4）读懂含义：接济;周旋;奸诈贪婪;迫不及待;企盼（指导书写“贪”与“企”，人字头，一撇一捺要盖住。字扁人就扁，字窄人就收。） 　　 （设计意图：儿歌的形式让写字教学童趣盎然，正如新课标所建议的：课程标准强调每课要保证10分钟练字的时间，学生练字的过程更是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。） 　　 （三）再读中发现规律，说话训练落实效 　　 第一二三组，试着用后面所学词语简述人物的故事。 　　 第四组用上所学词语描述月下美景。 　　 读了第一二三组词语后，我们对文中的三个人物有了初步的认识，故事究竟是怎么展开的，让我们一起走进课文。 　　 （设计意图：识字教学应该注重儿童的心理特点，板块教学以组的形式呈现给学生，符合人的认知规律与记忆规律。此外，这样的设计将听说读写扎实有效地呈现出来，又创造了丰富多彩的教学情境，提高了字词教学的效率。） 　　 “删繁就简三秋树，领异标新二月花。”如何使阅读教学“删繁就简”，并达到“领异标新”的精致呢？关键词是阅读教学的纽带。 语文关键词，对于一篇文章而言，反映的是能揭示文章核心意义的词语，对于课堂教学而言，指的是能实现教学目的的词语。特级教师尤其善于抓住关键性的词语来感悟课文，薛法根老师更是其中翘楚。他在执教《爱如茉莉》第一课时，扣住与茉莉有关的词语“平淡无奇”“洁白纯净”“缕缕幽香”“袅袅清香”，先品读后表达，描述看到的或想象心中的茉莉花。学生不但读出了词的意思，而且读出词的情感。接着的说话练习学生亦能运用板书的词语展开想象，正体现新课标“体会词语的感情色彩”“关注语言的表达”的精神。这看似第二课时的任务放到第一课时教，起到推陈出新的效果。 　　 二、 多法激趣 　　 （一）巧用多媒体练读 　　 朗读课文这一环节，我扬长避短，如是抒情性文章则声情并茂地范读，如《月关启蒙》;假若文中长句子多，生字多，我故意卖关子“赏”给学生读，如《理想的风筝》;倘若文章内容长，就让学生自由选读、推荐读，如《我和祖父的园子》;如果是故事类的，备课手册的配套光盘又有的课文，我就让学生欣赏其动画朗读，如《推敲》。如此换花样读书，不仅激发学生读书的兴趣，还能习得读书技巧。多媒体将图、文、声、像融为一体，使抽象的文字变得更加具体可感、丰富多彩。如《金蝉脱壳》这一课，蝉尾?缈堑那榫白钇嫣囟?人，而现在的学生大多又没看过蝉虫样子，对此情景当然很陌生，但借助于动画朗读，学生亲眼目睹金蝉脱壳的过程，能很快了解蝉虫出壳的顺序，感受到新奇有趣的脱壳情景。当第二课时品味这一段文字时，学生不仅有条理地生动地描述蝉尾?缈堑那榫埃?还饶有兴致地要求表演。 　　 （二）利用好胜心记字 　　 当然，识