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浅议高等职业教育的改革 　　【摘要】本文分析了国家职业教育的现况与发展目标，解读了如何借鉴国外先进职业教育经验，提出观点：职业教育模式的发展要贴合经济模式。本文还探讨了职业教育改革与发展的方向，提出以国家统筹、地方发展为根本；以部分地区、部分学校的改革为牵引的改革发展思路。以此为依据，我们的高职教育能得到社会的广泛认同，我们的教育能做成让人民满意的教育。 　　【关键词】教育规划纲要；高等职业教育；高职教育改革 　　2010年7月，中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》），并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻执行。《教育规划纲要》是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。《教育规划纲要》提出了我国职业教育事业未来十年的发展主要目标同时给出了职业教育的发展任务。很多专家、学者介绍了发达国家的成功职业教育经验并提出借鉴国外职业教育先进经验发展我国职业教育的观点。但如何避免教育改革在借鉴过程中背离我国经济模式是一个值得探讨的问题。因此，本文将分析国家职业教育的现况与发展目标，解读如何借鉴国外先进职业教育经验，提出贴合经济模式的职业教育模式，探讨职业教育改革与发展的方向。 　　一、我国高等职业教育发展目标及任务 　　高职教育是高等职业教育的简称，或进一步简称为“高职”。从1980年初建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了三十多年的发展历程。1999年6月13日的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将高职教育明确为是高等职业教育是高等教育的重要组成部分，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。高职教育的根本任务：培养高等技术应用性专门人才。 　　《教育规划纲要》给出了未来十年高等职业教育事业的发展主要目标（如表1），同时《教育规划纲要》也给出了职业教育的发展任务：第一，大力发展职业教育；第二，调动行业企业的积极性；第三，加快发展面向农村的职业教育；第四，增强职业教育吸引力。 　　由《教育规划纲要》内容可以看出国家发展教育事业的决心，同时按照国家相关部门统计，2009年的高职教育在校生数是1999年的8.2倍，过去的十年高职教育取得了蓬勃的发展，但从表1中我们可以看到未来十年高职教育的发展相对平稳，所以教育的改革与发展将会愈发重视教育的质量问题。所以办好人民满意的教育是未来高职教育改革的方向。 　　二、我国高职教育面临的问题 　　不容置疑，近几年我国高职教育发展迅猛，形势喜人，但透过繁荣表象的背后，当前高职教育实则面临诸多困难，不少问题与矛盾有愈演愈烈之势，已直接困扰到高职教育的健康有序发展。 　　1.高职教育的社会环境问题 　　第一，社会对高职的认同度不高，是当今社会的主流思想。就家长学生而言，高职是无奈的选择；就用人单位而言，高职毕业生是锅“夹生饭”。高职在现实中遭遇到了认可却不认同的命运。第二，我国没有高等职业教育的专门法律，很多高职教育改革发展问题缺乏法律依据。第三，不管是高职教育的统筹规划还是行业、企业与高职院校的合作，政府的工作力度不够投入不足。同时由于政府对高职院校的管理体制问题也影响着高职院校的人才引进和正常管理、建设与发展。第四、有相当一部分高职院校却存在着规模小、效益低、发展慢等问题，现有的办学规模很大程度的影响了社会、家长、学生对高职教育的认识。人们对高职教育认识不足所带来招生难的问题也亟需解决。 　　2.师资建设问题 　　教师队伍整体素质不高，“双师型”教师匮乏。近几年，经过各级政府职能部门和高职院校的共同努力，师资队伍建设水平有了一定的提高，仍存在着以下问题：第一、观念落后、实践能力不强，“双师型”教师匮乏，一专多能教师奇缺。第二、补充渠道不畅。现高职院校师资补充主要来源是普通高校的毕业生，他们理论知识丰富，实践经验不足，成长起来需要时间；企业优秀人才进事业单位严格受控，“双师型”人才很难补充进来。第三、高职教师职务评定还需要发展高职教育自己的模式。 　　3.高职教育办学少特色 　　当前我国大多数高职院校培养目标定位不够准确，人才培养方案或多或少带有学科式痕迹，教学内容和课程整合力度不够，体现不出高职教育培养模式的特色，定位尚且不准，特色又如何形成？高职应向何处去；高职应如何办学，越来越多的人已认识到，这既是个理论问题，更是个实践问题。 　　三、贴合经济模式，发展中国特色高职教育 　　现实的高等职业教育模式、规模与课程是学生与家长、企业、政府、学校多方面交互作用达成的一种平衡。但我国经济发展不平衡，经济模式多样化，学生与家长、企业、政府、学校在职业教育模式、规模与课程选择中的作用是不均衡的。所以高职教育的改革要考虑经济模式同时考虑到学生与家长的升学愿望。这里