浅谈C语言程序的设计教学的方法.docVIP

浅谈C语言程序的设计教学的方法 　　【摘 要】 C语言程序设计学习与教学本身枯燥、难懂，如何解决这个问题，并找出一条比较可行的教学方法，越来越为广大计算机教师和程序编制爱好者们所关注。笔者总结了最近几年C语言程序设计教学经验，与大家进行探讨。 　　【关键词】C语言程序设计 教学方法 资源整合 　　 　　C语言是一门结构化程序设计语言，对于学生来说，C语言程序设计的思维方式和概念都是全新的，学生接受起来很困难。那么，在C语言程序设计教学过程中，怎样开展这种构造性的又具有创造力活动的教学呢？笔者经过这几年的自我学习以及实际教学中的不断摸索，对C语言程序设计教学方法有了一些认识，与大家共同探讨。 　　 　　一、注重网络环境下的资源整合 　　 　　互联网技术的飞速发展彻底引发了阅读、计算等方式的变革，巨大的信息量、便捷的信息传 　　递、极强的交互性，使得网络成为最有效的资源获取工具。因此，在教学过程中建立或利用一个以C语言为专题的编程学习网站，整合与C语言编程相关的丰富的学习资源，为学生提供动态的、协作性的学习环境和学习工具，让学习者自己选择信息资料，自己收集、分析并应用知识，去解决实际问题。通过网络学习环境开展C语言教学，提高了C语言教学活动的有效性。 　　 　　二、以合作学习为导向，改革课堂教学环节 　　 　　合作学习是备受国际教育界推崇的学习模式，因为它有助于培养学习者的合作精神和协同解决问题能力。 　　教学中，以几名学生为小组组成学习的基本单位，学生在学习小组内相互协作、相互帮助、群策群力，共同完成相应的教学任务。实际教学中，教师向各小组布置项目任务，给以必要的说明，提供必要的资料和网络资源，然后各学习小组研究问题，制定解决方案，最后将结果展示出来。例如，在C语言中的函数调用这一个问题，将程序分解为数个模块，每个小组各自承担其中一个模块的程序编写，C语言模块化程序设计的思想在这时得到充分地展现，让学生深刻理解了模块化程序设计理念，同时也使学生感受到了团队合作的重要性，培养了学生协作互助精神。 　　 　　三、抓住重点，分散难点，注重循序渐进 　　 　　学习程序设计是一个逐步积累的过程。教材在整体设计上，要注意分散难点、合理选材，为学生建立科学的学习顺序，并注意适时、适量，学以致用地逐步渗透相关的知识、思想和方法。对于有难度的知识点，采用先用一个简单的例子让学生有所了解，经过一段时间的反复练习以及相关知识的积累后，再引入一个复杂一些的例子，深入理解和掌握，然后再加以概括和总结。让学生对知识的认识、理解、运用有一个逐步深入的“螺旋式”上升过程。帮助学生把已学到的内容不断纳入新的内容体系中去，使学生认知结构中原有的概念和新的知识建立起实质性的联系。例如，双循环结构知识点中的打印规则图案的程序设计方法，就可依据问题的难易程度，先找出直角三角形图案形成的规律，再探究等腰三角形图案的形成特点，最后解决构成菱形图案的程序设计，让学生有一个全面、系统的理解和掌握解决该问题的思想方法。 　　 　　四、立足任务驱动，渗透基本概念 　　 　　概念的形成过程常常是学生进行逻辑思维的过程，如果遵循逻辑思维过程去组织教学，必将使学生容易掌握概念。因此，要想让学生领会C语言中抽象的概念，教学中以实例任务作为知识的载体，在每个实例中适时、适量渗透一些相关的概念和知识，由实例去驱动学生主动发现、分析和处理问题，让学生在做中学，在学中做，使学生在完成任务的过程中，逐渐地、很自然地去体会C语言的语法规则及相关概念，并且在这一过程中，学生还能体会到相似概念之间的差别，以及解决这一问题的不同程序设计步骤。比如，当型循环while与直到型循环do-while语句的区别，如果只通过教师讲述，多数同学一般只能在表面上知其然，实则不知其所以然，但如果给出一个具体的任务实例，让同学们在实践后的结果中自己去体 　　验两者之间的不同，留在学生脑海中的记忆将犹为深刻。 　　 　　五、引导学生建构自己的知识体系 　　 　　基于网络环境下的学习过程具有开放性、广域性和易交流性。因此，网络环境下的创新教育能真正达到因材施教、发展个性的目的，能够使学生主动参与学习过程，并按照自己的认知水平有序地进行学习和提高，并使其创造性学习成为一种习惯。建构主义的教学活动中，教师的教学形式并不固定，学生则作为一个主体，积极会同其他的小组成员一起，通过已经整合的学习资源在网络下讨论和学习，教师给予学生引导和帮助，解决学生建立知识体系过程中所出现的问题。这样，学生既掌握了教材上的内容，同时又通过网络资源学习了相关的知识点，完成了对自己知识体系的建构，形成了自己的学习方式，而教师不但完成了教学任务，也教会了学生学习的方法，为学生以后的自我学习打下基础，正所谓