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浅谈C语言程序的设计实践教学 　　C语言是近年来在国内外得到迅速推广应用的一种计算机语言,目前在程序语言使用中排名第二,只和排行第一的JAVA语言相差甚微。它功能丰富,表达力强,使用灵活方便,目标程序运行效率高,兼有高级语言与低级语言的许多特点,许多机型、操作系统都支持C语言开发[1]。国内外大学院校的计算机专业的课程设置都包含《C语言程序设计》这门课程。作为一门基础课程,它还是数据结构、操作系统、嵌入式系统等计算机专业课程的前导课程,在整个课程体系中占有重要地位。通过理论授课和上机实践,使学生掌握C程序的全部语法和程序设计的基本方法,能够比较熟练地使用C语言编写程序,培养出扎实的软件开发基本技能,还可以锻炼学生的逻辑思维能力,培养学生分析问题、解决问题的能力,对学生综合素质的提高具有一定的促进作用。由于C语言牵涉到的概念比较复杂,规则繁多,使用灵活,容易出错,不少初学者感到学习困难。这就要求学生要充分的进行有效的上机实践,从而提高学生实践操作能力,进而巩固课程的知识点及拓展学习的应用。所以在整个课程的传授中,实践教学的教学效果至关重要,本文将就《C语言程序设计》实践教学谈谈如何在教学开展综合性设计实践的尝试。 　　一、实践教学存在的问题 　　(一)实践教学 　　实践教学是具有实践性学科教学的一个重要组成部分,是理论联系实际的桥梁与纽带。通过实践教学,可以增加学生的感性认识,增强认知能力,训练动手实践能力,培养科学态度,加深和巩固对理论知识的理解,从而达到提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力的目的[2]。《C语言程序设计》是一门实践性很强的课程,因此有必要好好研究实践教学方法,提高学生的编程水平,植入软件开发思想,提升项目开发能力,为今后的学习打下坚实的基础。 　　(二)《C语言程序设计》实践教学存在的问题 　　1、任务单一、内容简单,学生缺乏兴趣 　　在《C语言程序设计》课程讲授过程中,结合各个知识点都有相应的实践操作,但这类实践操作往往比较单一,一般都是按知识单元设计实例,只有几十行到几百行的源代码,不能形成项目的规模,无法与现实生活紧密结合。实践教学内容大多是验证性实验项目,简单缺少综合性、设计性实验。实践中,学生是被动地完成上机作业,按部就班,缺少独立思考,对学生兴趣少,无法激起学习热情,教学效果可想而知了。 　　2、脱离实际运用,学生没有挑战 　　实践过程中,实践代码都是些简单的数学问题,学生只理解C语言程序设计可以算几道数学题而已,无法和实际运用联系,觉得并没有想象中的强大功能和无处不在的应用,认为其枯燥无味,实践只是敲敲代码。并且实践课程教材中每一个题目几乎都提供答案,不利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的研究能力和创新能力。以往设计的上机实践是围绕着课程教学内容而进行的,问题已经高度抽象而且规模较小,学生很难得到有关综合运用所学知识的整体训练机会。当然,这些实践内容相对简单、问题已经高度抽象,基本上单人就能完成,对于学生,实践一点挑战性都没有,也就不能激起他们进一步学习和探索。当然对于有关项目管理和团队协作等方面的基本训练和工作经验,学生也不能通过这些设计去获得。 　　二、实践教学的尝试 　　针对以上存在的问题,笔者结合教学实际,大胆尝试引进综合项目实践来指导C语言程序设计的实践教学,从而激发学生的学习兴趣和探索精神,获得不错的效果。 　　(一)实践总体规划 　　考虑学生的学习水平,个体差异,教学的基本要求和社会的需求,整个实践教学分为两大部分:个人项目设计实践和小组综合项目设计实践。实践中本着学生为主,老师为辅,兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。的思想,加强对学生的引导、启发,提供各种获取资源的途径(图书资源、网站资源等),让学生进一步完成角色的转换,成为学习的缔造者,也使得刚刚迈进大学不久的天之娇子学会自主学习,独立思考,拥有团队意识,具有拓展精神。 　　(二)个人项目实践 　　个人项目实践以一个学生为单位,考虑了教学中的程序设计基本要求,让学生掌握各种数据类型和设计结构。实施中以两个模拟系统来组织教学。一个是数学模拟系统,一个是字符处理系统。学生根据系统的具体要求逐一实现其中的功能,可以逐一的了解设计结构。系统的实现无需一次完成,可以结合理论教学进行(当然,理论教学也需要一定的调整),功能的要求也不是一成不变的,允许学生依据自己的理解进行添减,可以更具个性化,使得学生有创新的意识和不断探索的精神。并且系统设计中融入了模块化设计思想,让学生进一步了解C语言程序设计的设计思想,从而为今后的学习奠定基础。实践过程中没有唯一的答案,每个学生都可以主宰自己的设计,除了所提供的实践模型还可以自己实现功能相似(数据结构、设计结构、模块化思想)的模型,引导学生学