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浅谈“的应用型本科教育”办学 　　摘要：通过对职业教育体系分析，阐述了应用型本科教育的内涵，进一步分析发展应用型本科教育的客观需要、定位和建设三个方面，探讨了“应用型本科教育”办学的思路和建议。 　　关键词：应用型本科 教育 办学 　　全球经济一体化，我国已逐步成为世界制造大国，制造业的发展需要大批懂应用技术及掌握先进操作技术专业人才。因此，教育面临挑战，我国高职院校的遍地开花表明社会的发展对“应用型技术”人才认识的转变和需求量之多。 　　我国高等职业教育的发展担当培养“应用型技术”人才重任，应用型本科教育是高职高专培养理念的延伸。 　　纵观发达国家或地区（如台湾）的“高职”包括大专、本科甚至研究生教育三个层次，即技术员、工程师和高级工程师层次的“职业”人才的培养。目前，在我国“高职”理解似乎只停留在大专层次的“职业教育”，事实上“高职”不应仅局限于大专层次，包括向下应与“中职”相衔接，向上应发展为由大专与大学本科乃至研究生教育相衔接的高等专业技术教育，是高级职业人才（技术员和工程师）的教育与培训的完整体系。在我国应用型本科大学就是高职大专向上发展的本科层次，以主要培养运用科学原理从事新产品、新工艺、新手段、新方案的设计与开发工作人员，即工程师，兼具学识素养和应用工程能力、创新能力和可持续发展能力的工程技术类应用型人才，是社会生产的“未来设计所”或者“指挥所”。 　　应用型本科教育作为一种新的高等教育，在我国高等教育体系中具有不可替代的特殊地位。近几年应用型本科教育的迅速发展，主要是通过高校重组、合并与重新定位；办学形式多样化、多规格，体现学校办学的个性和特性。经教育部批准“应用型本科”从1999年10所，2002年达94所，到2005年达175所，之后没再审批。这些“应用型本科”院校多数是由专科学校直接“升本”或多所专科合并“升本”办学的“应用型本科”院校，应充分认识到如何准确定位和认识应用型本科教育，如何发展应用型本科教育，成为此类院校急待解决的重要课题。 　　1 发展应用型本科教育是我国社会经济发展的客观需要 　　由于社会经济建设对应用型人才的需要和我国高等教育类型多样化的发展趋势，“应用型本科教育”应运而生。应用型本科教育的迅速发展，使我国的高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转变，首先，全球经济一体化带来科技水平和经济的迅猛发展，使经济发展由依赖于自然资源转向依赖于科学技术和人才；大学教育也发生相应的变化，由游离于经济之外，转向主导经济的发展，使得高等教育与社会经济发展步入紧密结合的时代。社会对人才需求的结构变化，为新建应用型本科院校的发展带来契机。其次，应用型本科教育是中国制造业大发展需要。全球经济一体化，中国已成为世界经济发展的耀点，尤其是成为世界的制造基地，因而中国制造业的大发展渴望各个领域都有一批高层次的应用型技术人才来适应制造业中高新技术产业的发展需要，以适应加快科技成果的开发、应用的转化需要。应用型本科院校在高等教育人才培养的定位上应立足市场的需求和发展的空间，以“市场为导向，能力为本位，应用为目的”，办出自己的特色。 　　2 发展应用型本科教育的定位 　　科技飞跃，社会产业结构的不断调整和企业劳动分工的不断细化，社会人才的培养定位由过去两类人才，即学术型人才（既是科学家又是工程和产品的开发者、设计者，甚至经营者）和应用型人才（从事生产和制作的技术工人），逐渐转向四种社会人才的培养定位类型，即学术型、工程型、技术型、技能型，对应通常所说的科学家、工程师、技术员和技术工人，以满足科技发展和劳动分工细化和经济发展的需要，将科学原理转化为生产手段和生产过程的环节增多，增加人才类型的需求。 　　因此，应用型本科教育以主要培养运用科学原理从事新产品、新工艺、新手段、新方案的设计与开发工作人员为目标，是社会生产的“未来设计所”或者“大后方”、“指挥所”，不常处于生产实践的第一线；不同于高职高专教育所培养的是以岗位技能适合度为标准的应用型人才，是处于生产一线或现场的高层技术类人员；不同于学术本科教育的以培养从事科学原理（基础科学以及技术科学、应用科学）的研究人员与开发人员为目标（是对客观规律的发现、研究与进一步开发、为未来生产发展服务的人员）。应用型本科层次是培养能对先进技术进行引进、吸收、消化、再创新的行业工程技术人才，工程技术类应用型人才要具有较为扎实的通识教育基础，兼具学识素养、实践应用工程、创新能力和可持续发展能力的工程技术类应用型人才，更加符合经济转型升级对人才的需求。 　　新建应用型本科院校是高等教育大众化的产物，不同于精英教育，必须走“内涵发展与外延式发展并重，以外延式发展为主”的道路，承担大众化教育的任务，因而应用型本科教育有很大的市场需求和发展空间。 　　原有的本科院校均