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浅谈多源体验式法语教学的方法 　　摘要：新时期我国外语教学面临着新形势与新理念。传统外语教学方法在新形势与新理念下显现出诸多问题与不足之处。本文通过分析现今外语教学尤其是法语教学存在的问题与不足，通过提出多源体验式法语教学方法，来提高学生学习法语的能力。 　　关键词：教学方法 多源体验式教学方法 法语 　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）20-0153-02 　　多年?碇泄?外语教学存在着“重听不重说”“重考不重用”的特点。比如很多学生接受外语多年教学后，可以听懂外国人讲话，但却无法正常交流；又如很多大学生都考过了英语四级、六级，但应聘时却不会做一个完整的英语自我介绍。学会一门语言是为了更好地与他国友人交流，而不是将所学的外语变成一门考试工具。而中国的教育更侧重“应试”，学生们更侧重于如何考出高分，外语学好语法是第一任务，可学好语法不等于掌握了一门外语。考试中作文是最能看出学生们是否真的掌握外语的，结果告诉教育者们和受教育的学生们，简单的词组排列是无法完成一篇工整优美的作文的。 　　上述外语言教学反映出应试教育的弊端，随着中国教育体制不断的改革创新，教育方式逐渐从“应试”转向“素质”教育，实施了多项具体改革方法：学生音、体、美学分计入高考总分；外语分等级计分，一年多次考试，按最高分计成绩等。教师严抓课外补课现象；侧重创新式教学方式；改革教师职称评定方式等。国家教育部虽作出很多的努力，但教育方式的调整还应从教育主体“教师和学生”进行调整。 　　传统的教学方式即以分数为目的，主要的教学环境是在课堂或是补课班等，运用填鸭式教学方式，基本不关心学生的教育感受。这种方式即单一又枯燥，大多数学生只能被动接受。而“走出去、请进来”是改变传统教学的最简单方法，组织学生以旅游的形式参加法语交流活动；现今已进入“互联网+”时代，计算机教学和手机教学可以更好地补充传统教学方式；随着科技的发展与进步，具有科技性的教学方式也是研究的方向，如语言机器人的出现和虚拟VR的环境实现等。 　　传统外语言教学更多的是一对多教学方式，即一名老师多名学生在课堂上枯燥地讲着语法、词组和应试所需的知识点。这种教学方式使教学效率大大降低，学生接受率最多只能在10%左右，老师也非常疲惫。为调整传统的法语教学方式，很多老师做过多种尝试，其中效果相对较好的是“环境体验式”法语教学法。但也只是做了简单的改变，如多媒体教学、简单制造语言环境等，学生接受效果有限。 　　为了让学生们更好地学习法语，对法语感兴趣，喜欢上法语。作为一名大学法语教师，笔者希望通过亲身经历和对外语教育的理解，结合学生们的受教能力、基础水平、兴趣爱好等，研究适合中国学生的外国语教育方法――多源体验式法语教学。多源体验式法语教学，是以学生受教感受为教育优劣标准，以创造语言环境、提升学生对外语的兴趣为目标。学生喜欢的教学方法就是好的方式，学生不喜欢的方法或将被取消。将冷冰冰的语言教育变为生动的朋友圈活动，学生在不知不觉中掌握了一门较难的语言，或在寓教于乐中喜欢上了法语甚至法国。 　　首先，必须保留的是传统教学中应考的这部分内容，所以一对多的多媒体教学方式是沿用下来的，但教学内容却变化很多，最大的改变即为学生可自主选择受教内容，老师只提供法国网址、视频或音频等内容，只做方向性的引导式说明，每节课重点语法会在适当的时候讲给学生听，学生遇到语言问题，老师会给出特定时间做统一的答复，老师也会作出优美而风趣的PPT教学课件，通过全法语教学与学生幽默互动，并用汉语强调重点语法和应考知识点。这种视频和音频体验是传统教育中容易让学生接受的方式，而自主选择则是培养学生们对法语兴趣的过程。 　　之后即研究老师、学生如何“走出去、请进来”的教育方式，经过几年的摸索，研究学生们平时学习、生活的习惯，制定了两个方向的实践体验课程，一是通过小组旅游的方式，通过自发或老师组织一起郊游，在旅途中和活动中增加法语沟通，应用法语做词语接龙游戏等，小组出行费用少、安全性高，以旅游的方式寓教于乐，老师和学生的关系融洽更易授业解惑。二是通过学校组织的实习课，联系中法合资的公司或领事馆等地，主要感受法国文化和实际的语言运用，这种方式既可以提高学生的法语水平又可提前接触公司企业，为未来的竞聘做基础。而“请进来”也是一种体验教学方式，为学生寻找某些法企高管或是法国留学的朋友，将他们请到学生中来，讲讲法国的历史、法国的文化、法国的企业并和学生亲密互动，老师作为桥梁为学生和企业搭建一个良性循环的平台。 　　而多源体验式教学方式中“互联网+”模式和虚拟VR模式则是教学方式的创新模式。这两种方式由于脱离了课堂和学校，对学生的自我约束能力要求较高，所以变革教学方式应逐步推进，通过实践证明是否可以达到教育和学习的