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浅谈初中英语写作能力训练的方法的探讨 　　写作能力是学生学习英语能力的一个重要衡量标准。在初中英语教学中，写作教学部分是教师教学的难点也是重点。对学生的英语综合能力也有很高的要求。而学生对于语言综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。可以说写作是综合性较强的语言运用形式。通过有效的写作训练，可以让学生在词汇、语法、句型、课文理解等各个方面，得到全面的复习和巩固，能够提高学生的英语综合运用能力。在教学过程中，教师的教学方法如果得当，就能够有效的为学生指明学习的道路。下面就本人在初中英语写作教学方面中的一些做法，谈一点看法，供大家一起探讨。 　　1. 口语与写作结合 　　写作能力是外语综合能力的体现，因此在写作教学中，教学的内容不可能只局限于“写作”本身，而是要在“写作”之外融入更多的内容。而口语与写作之间，有着必然的联系。因此，初中英语教师在教学中，可以把握这一点，把学生的口语学习与写作练习结合起来，让二者相互促进。根据笔者的教学经验，经常进行口语练习，学生的写作能力也会得到相应的发展。事实上，写作能力的训练包括了书法、听写、默写等训练项目。写作，是语言的文字表达，良好的口语表达能力对学生的写作能力有促进作用。当前许多初中学生在写作练习中，常常会出现“不知道写什么”的状况。而在这样的情况下，如果教师能够引导学生以“口语”的方式进行写作，则写作的思路将会顺畅起来。通过这样的情景对话的介入，学生的写作思路会得到开拓，同时通过这种对话的方式组织写作训练，也能够减少学生写作的压力，让写作成为一种日常对话，增加学生写作的信心。 　　2. 运用图片，开展教学活动 　　在信息时代，信息的传播方式开始多元化，已经改变了以往单一的文字形式。特别是在网络时代，信息传播总是结合图片、影视等方式来实现的。而这样的改变也对初中学生的思维方式和认知方式产生了较大的影响，初中学生对信息的接收方式也朝着多样化的方向发展。所以，我在训练写作方法上进行改进，不仅仅是在课堂教学中运用图片教学，在写作中也可以大量的运用图片，通过视觉的刺激，激发学生的写作潜能。例如，在初三阶段学生已有了基本的英语语法和时态，掌握了一定的词汇，所以可以进行看图写话的教学。看图写话要求学生能将所给的一幅或几幅画连贯起来看，根据图画内容将所要的文字在头脑里理顺。然后在动笔；刚开始可要求学生在草稿上修改好句子结构、名词的单复数、动词的时态、人称的变化等内容。通过这样的写作能力拓展，学生在阅读的过程中可以借鉴相关的句法和句型，在图片的刺激下，进行更好的思维运动。看图写作的教学是着重培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和阅读能力，所以也是一种综合能力的培养。 　　3. 背诵范文，仿写范文 　　“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多杯背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达十会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。背诵范文能帮助学生对语言的了解，内化语言知识的结构。对于学生来说，英语写作需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证。背诵能使学习者记住优美的语言，以及创造性地运用文章中的词汇。“熟能生巧”这是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。 　　e.g.(1) Proverbs： 　　One finger cannot lift a small stone. 　　Dont let yesterday use up too much of today.. 　　It is less of a problem to be poor than to be dishonest. 　　Home is where the heart is. 　　Practice makes perfect. 　　Where there is a will， there is a way. 　　(2)Useful structure： 　　a. It is time for sb. to do sth. b. I would like to…… c. be used to…… d. It is adj. to do sth. e. It takes sb. some time/ some money to do sth.f .too …… to…… 　　(3)Good sentences： 　　a. Thank you