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浅谈初中英语后进生转化的策略 　　摘 要：当前，九年制义务教育阶段初中学生因贫困而辍学的现象逐渐减少，但另外一种现象却呈上升趋势――因后进生的增加而导致辍学。因此，加强后进生的转化、降低后进生的辍学仍是一项重要的工作。笔者就自己初中英语教学中班级后进生情况以及后进生的转化策略谈几点不成熟的建议。 　　关键词：后进生；后进生转化；学习状况起伏；努力学习的持久度 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）16-0153-03 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.057 　　“后进生”，一般是指那些班级学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。后进生普遍存在于每个班级，这些学生在学校可能遭受冷遇、遭遇歧视，可能受到体罚、训斥和不公平待遇；在家庭中可能受训斥，遭打骂，缺少温暖，没有申辩的权力。他们常常带着心理创伤和精神负担去上学，遭受着种种阻力和困难去学习。有些后进生在各种外在压力下有可能主观上放弃学习而选择辍学，但他们亦有上进的愿望和在学习上出人头地的愿望，故教师在教育教学工作中做好后进生的转化是一项十分重要且艰巨的任务。 　　一、深入分析后进生产生原因 　　后进生产生的原因有很多方面，我通过调查分析大致归纳为以下几个方面。 　　（一）家庭原因 　　家庭是教育的第一场所，父母是孩子的第一任老师，家庭方面的原因是形成后进生的重要原因之一。诸如因家庭的种种变异而成的特殊家庭，由于过早地失去了父母的关爱，这些孩子的行为和心理上的诸多问题导致他们在学习上成为后进生；有些家长过分溺爱、放纵孩子，对孩子学习放任自流，在这样的环境中成长起来的孩子养成了自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致他们在学习上成为后进生；有些家长的家庭教育方法不恰当，教育方法简单粗暴，对孩子的期望过高，当孩子学习成绩达不到他们的目标时，就严加训斥，甚至以打代教，导致孩子厌学，可能产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长而成为后进生；有些家庭不重视孩子的早期教育和现阶段的教育，认为孩子将来走上社会家长可以轻松为孩子谋份工作，导致孩子学习上不思进取而成为后进生；有些家庭文化环境不好，家长生活情趣低下，家长的做法对孩子的成长产生消极的影响，进而使孩子成为学习上的后进生；有些家庭经济比较贫困，而孩子生活的学校环境势必在不同程度有所攀比，在这种综合因素下孩子有可能因家庭的贫困而逐渐成为学习上的后进生。 　　（二）社会原因 　　学生不仅作为个体存在于家庭环境、学校环境，更作为社会的一分子独立地存在于社会，社会方面的原因也成为后进生产生的重要原因之一。学生生活的现实社会环境中存在许多影响学生学习但对学生充满诱惑的负面因素，诸如：社会上充斥的消极思想和不良文化；学校周边的社会环境状况不好，“网吧”“游戏厅”存在并在学生中影响力很大；社会上流行的“拜金主义”“享乐主义”，使学生产生了“读书无用”“何必学得那么苦”“何不自我潇洒”等严重影响学习的思想；部分社会青年教唆学生学坏，甚至胁持学生参与不良社会活动等等。有些学生有可能在这样的环境下迷失自己，学习上消极堕落而成为后进生。 　　（三）学校原因 　　学校是学生接受教育的直接场所，也是学生学习的主场所，是学生学习生活中接触人员最广的场所，学校方面的原因也是形成后进生的主要原因之一。学校的各种规章制度和班级管理制度保证了学校各项工作尤其是教学工作井然有序的开展，但个别学生因各种客观或主观上的原因故意挑战学校、班级和教师的管理，因此他们故意敌对学校、教师和学习成为后进生。 　　有这样的现象：优等生是教师的宠儿，备受教师喜欢，而后进生则多受到冷落，得到教师的关爱、赏识相比优等生少了许多，他们有一种不公平心理，认为学习是优等生的事，与他们无关，久而久之他们成为后进生。 　　有这样的现实：后进生在学习上存在很多困惑，但教师可能缺少对后进生学习方法和心理等各方面的指导，这就使他们学习中的困惑不能及时解决，日积月累，他们因“谈学习色变”而逐渐成为后进生。 　　有些教师教学方法相对呆板，教学手段可能简单、落后，无法最大程度提起学生的兴趣，使学生感到学习枯燥无味，逐渐丧失学习的积极主动性而成为后进生；还有可能个别教师的教育方法不当，使学生产生逆反心理，他们因主观上排斥个别教师进而排斥学习而逐渐成为后进生。 　　（四）学生自身原因 　　辩证唯物主义的观点认为：事物发生变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。所以，学生自身的原因是后进生形成的主要原因，因为再大的外因最终都是通过内因而对个体起改变作用的。学生自身方面的原因有：智力因素，有人把智力等同于为