浅谈中小学信息技术教学的设计.docVIP

浅谈中小学信息技术教学的设计 　　目前，小学和初中阶段信息技术学科一线教师们在经历了任务驱动、主题活动、研究性学习等教学实践，在广泛体验合作学习、以学生为中心的教学以后，由于受教材、课时、上课环境等多方面因素的影响，往往会回到起点，困惑于与教学实际最为直接联系的问题：教材怎么用？课怎么上？这就必然会涉及教学设计的问题。 　　 　　● 如何使用教材 　　 　　1.问题的提出 　　在备课活动与开展的相关培训中，教师们广泛地探讨了许多教学理念、实践导向层面的问题，为一线教师实施教学打开了思路，但是却存在着与现行的各版教材难以适当结合的问题。许多教师在课堂教学中往往困惑于具体的做法，就是教材怎么用以及课时怎么安排。 　　2.问题分析与策略 　　首先，我们要懂得“用教材教学，而不是教教材”。我们来看下面的案例。 　　案例1：小学信息技术《用QBASIC画圆》。 　　教材：这一课内容在教材中逐一介绍了CIRCLE语句的格式和语句参数的作用。采用说明书式的编写方式，其中加入了学生的练习案例。 　　教师设计了如下的教学过程。①创设情境，导入课题；动画演示如何画圆。②CIRCLE基本语句。教师提供程序语句CIRCLE（320，240），200，2；学生输入，显示一个圆；学生分成4组分别改变4个数据，尝试说出4个数据代表的含义；教师给出准确定义；学生尝试任意改变数据，体验语句特点。③必做任务：画五彩同心圆。教师展示范例效果；学生讨论如何设计程序，研究设计方案（理解圆心位置、半径的关系，也体会颜色参数的意义）；学生依方案上机操作，测试结果；展示、交流。④挑战任务：模拟设计生活中的多圆图形图片展示。⑤作品展示与评价。⑥结束语。 　　案例2：机器人虚拟环境――交通红绿灯。 　　教材：逐项介绍虚拟平台中的各项功能，并讲解了一种设计红绿灯的方法，学生尝试编写程序。 　　教师设计的教学过程：①播放视频导入课题。②分小组制定红绿灯工作原理方案（假设初始状态是红灯亮）。③进入虚拟环境，设计红绿灯，并测试效果，介绍新图标；学生分析、制定端口测试方案；依方案设计红绿灯（亮度、时间、循环等）。④汇报展示作品。⑤完善作品。⑥教学拓展与教学总结。 　　通过这两个案例，我们可以看到，教学实施中需要创造性地使用教材。而这种创造就是教学设计。教材的编写体例和实际课堂教学设计是不同的。教材编写有一个度的问题，一边是教学设计，一边是知识点。目前我们编写教材时，正是处于中间的某个点上。所以，具体的课堂是需要教师动态设计开发的。 　　在当前中小学信息技术学科的发展阶段，任何一节优秀的课对每位信息技术教师来说都是一个挑战。读透教材、查阅资料、整合教学内容形成设计思路，这都倾注了教师大量的心血，绝非是照搬教材的体例与内容就可以做到的，更多在于教师教学智慧的体现。那么，如何提升教师的教学设计能力呢？ 　　(1)扎实的教学功底。教师有必要先弄清楚中小学信息技术课程的定位，包括课程的目的、目标、任务等。关注各学段（小学、初中、高中）之间的教学衔接。多学习教学理念、教学方法层面的知识。比如前面提到的任务驱动、主题活动、研究性学习、合作学习方式、教学设计的整体性、以学生为中心的教学、规范的教学设计等。这些看似遥远的内容，其实正是解决一线教学问题的根源所在。当理解了这些内容并与教学结合起来时，许多问题就自然解答了。比如，对于学生玩游戏、不愿意听讲的问题，教师可以设置任务，让学生合作学习，可以给学生创造参与社会实践的机会，引导学生学习，而不是命令学生学习。教师的角色要转变为学习的组织者、促进者，而不是高高在上的权威或者“统治者”。 　　(2)教学设计的整体性和体系化。上面谈到了具体一节课的设计。而每节课的设计又是一个学年、一个单元或者一个模块整体设计中的一部分。教学设计决不是单独针对每节课的设计，而是在一个大的整体中和谐设计。教师应该首先关注教学内容的整体。 　　(3)几种教学规划方案（教材处理意见）。①设置单元教学目标（可以依照模块来划分单元），下设多个任务活动来达成目标。②既可以每个模块设置大主题，下设小任务，也可以根据不同的教学内容设置多个不同主题的任务；既可以依照模块来划分内容，也可以整合不同的模块内容来设计。 　　 　　● 如何上好课的问题 　　 　　1.在备课上下足功夫 　　在机房中上课，工作环境易使人疲惫；课时多，又兼有学校电教方面的工作，工作强度大；但是没有升学压力，工作难度不大……诸多原因往往使许多教师忽略了备课的环节，没有养成认真备课的习惯。但是，草草地设计教学方案，然后就进机房上课，这看似“偷懒”的行为，事实上却使我们更加疲惫了。认真设计好教学环节后去上课，和过于随机地面对不同学生在课堂上的学习状态，虽然两者都是面对变化的、动态的课