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浅谈中小学校园建筑的空间形态的设计 　　摘要：中小学校园建筑作为国家基础教育实施的场所，是孩子们成长期间最重要的外在学习和生活环境。作为设计者，可以通过建筑单体及环境的设计，创造出一个能使学生的天性得以展示，才能得到发挥的空间，以良好的形象和氛围熏陶学生，引导学生积极向上。 　　关键词：中小学建筑；设计；研究 　　一.学校建筑设计的发展及趋向 　　目前我国的基础教育正由应试转向素质教育，全面提高学生的整体素质，已成为中小学教育的重要任务。素质教育的重要特征在于以下三个方面：尊重受教育者主体性及主动性精神；注重人的智慧潜能之开发；注重人的健全个性之形成；以上三方面的特征都对校园设计提出新的要求。 　　比较于应试教育，素质教育更注重对人性的关怀与培养。然而，在实际的校园设计中，这种理念并未完全地得到发挥，对“人”的服务常常止步于对“人的形体”的关注，即仅在功能与流线的层次上，而对“人的精神”层面关注较少，或者不关注，在这种思路下的建筑创作，可以做到分区明确、流浅清晰，在传统教育领域发挥了巨大的作用，然而在面对新时期的质教育要求时，其对“精神人性”的忽视便凸显出来，从而不能适应“培养人性”的要求。而新型学校的建筑特征是：具有满足各种学习活动展开的学习空间；创造具有生活情趣的学习环境；面向社区开放场所；利用现代化教育手段增强学校建筑的性能，如智能化学校的研究与实践等等。 　　二.学校建筑的设计空间 　　1、营造健康、轻松、愉悦的氛围 　　设计中应贯彻以人为本的思想，不仅要满足功能的需求，而应更多的从他们的感受去审视设计，创造他们喜爱的，舒适的环境。例如在设计小学建筑中，必须考虑到孩子们身高较矮的特点，适当的降低台阶，踏步高度；栏杆则可以设置双扶手以适应成人和孩子的共同需求。又如，考虑到孩子喜欢攀爬的特点，走道拦板规范规定设计高度不得低于1.1米。在实际操作中，不少建筑师则简单的将通长的走道拦板规定成这个高度，而未成年的孩子在这种只能探出脑袋观察世界的单调拦板面前，恐怕难得会有什么愉悦的感觉吧？一个充满亲和感的环境有利于乐于助人的亲社会行为的形成，而一个让孩子觉得压抑和难受的环境只会激发起激烈的应对反映，甚至产生“攻击性”的破坏行为。佛洛伊德认为人类的思想和行为都根源于心灵深处的某种动机，当这种欲望式动机受到压抑时，会导致行为异常。我们司空见惯的，千人一面的军营式布局的校园会扼杀孩子的创造力，校园建筑应是孩子们的乐园，而不是灌输知识的工厂。 　　2、学校环境空间类型组合 　　从宏观上说，建筑创作的依据是满足建筑的使用功能的需要，满足技术安全合理的要求，满足时代审美的需要。从具体的学校校园规划及学校建筑的设计角度来说，首先建筑师应充分研究学生的生理心理特点及行为发展等因素，创造独特的校园环境序列，创造丰富的多层次的功能空间，以满足各种活动的需要，使得学生在一个适合他的成长环境中，成为具有良好合作精神、创造能力、沟通能力、健全人格、强健体魄的现代新人。 　　2.1各种教学活动的特定空间 　　普通教室、语音教室、微机教室、美术教室、音乐教室及篮球场，乒乓球场等，这些是学生在老师指导下完成对知识吸取的过程必需的特定空间。这种空间在设计上主要应注意满足各特定空间的功能需要，设计上应充分研究空间的功能性质，在空间的尺度、空间质地、空间形状上深入推敲。在空间尺度研究上应根据使用对象的生理特点，考虑空间中的布置及尺寸感。空间质地研究主要考虑空间的采光、日照、通风条件及特殊功能的使用要求。 　　2.2多层次交往性共有空间 　　学生的行为发展需要进行交往，以往学校建筑往往忽视了这一空间的主要性，课余的时间孩子们都在干什么？如果他们只能呆在教室里或是站在拥挤的走廊上向外张望，那么作为设计者，应该向孩子们致歉。人的社会属性决定人必须在社会中与他人正常交往，学会互助、交流，在交往中展现自我，获得社会承认，从而实现个人价值。依据孩子们的特点，在空间设计中应该提供交往空间。大厅走廊和其他交通空间被适宜放大，从而可以形成可供多种活动的空间。如适当加宽走道宽度。另外，还可以通过错层的变化，利用下一层的屋顶作为活动的平台，通过铺砌防滑地砖或预置水泥砌块，结合适宜的花草种植，为孩子们提供一个小小的游戏乐园。植被屋面除了对室外环境增加绿量、加强生态功能外，对改善屋面的保温隔热性能，减少建筑能耗，具有积极的作用。 　　2.3娱乐、活动空间 　　娱乐空间是学生放松心情、陶冶情操的乐园，对于成长期的青少年，娱乐游戏是他们学习知识的重要手段，也是培养交往能力的需要。通过各种有益的活动，教师可以寓教于乐，通过各种模拟的生活，让学生们学会独立思考，并积累生活经验。在校园规划中，娱乐活动场地可以是户外一块特定的带有特定娱乐设施的场地，如足球场、篮球场，也可