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浅谈新课程下物理学科的素质教育 　　摘 要：物理实验是物理教育的主要辅助手段，也是学生掌握知识和应用知识的重要途径之一。本文初步探讨了学生通过物理实验掌握知识的能力，手脑并用的实际操作能力，独立思考问题的能力，解决问题的能力，从而提高学生的综合素质。 　　关键词：新课程；物理学科；素质教育 　　一个创造力很强的人，必须是一个有独到见解，在困难面前百折不挠的人，同时，还应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、清晰的判断力。素质教育就能够取得这样效果。素质教育注重提高人的综合素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质。 　　1 何进行物理学科的创造教育 　　开展创造教育，发展学生的创造力，这是物理教育面向现代化与未来的需要。创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神，培养创造型人才。在物理教学中，必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。创造教育的核心是发展创造性智力。所谓创造性智力，是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。 　　1.1 培养创造意识 　　培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样。通过介绍一些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。 　　1.2 培养创造观察 　　观察是人们认识世界的第一步，是对思考、积累和表达前提。培养创造观察，在物理学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察习惯。努力提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。不管是书本上的或是教师所得出的结论，还是实验过程中所出现现象，鼓励学生质疑。善于存疑，才能产生探究的动力，这不仅可以加深理解，增进巩固，而且还可以促进学生的创造性，甚至做出新的发现。所以，物理实验的每一步，都要启发学生进行创造性观察。 　　1.3 培养创造思维能力 　　创造性思维能力是思维的高级形式。创造思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高低，对于一般人来讲，创造性思维能力就是：“自我实现”或“自我开发”的能力。只要通过自己的努力思考，解决本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。教师在所教学科中，根据所授课题，安排刺激思考情境，提出引起思考问题，使课堂上充满积极的创新气氛，逐步培养学生的创造性思维能力。 　　1.4 培养创造型的学习能力 　　在物理教学中，不仅要重视教法研究，更要注重学法探讨。教学过程不仅是传授知识技能过程，也是教会学生学习过程。因此，教师在备课时，首先要从教材的实际出发，抓住特点，在考虑教法的同时，结合学生实际设计学法。通过教师课堂上有目的的示范引导，帮助学生较快地掌握有效的学习方法。努力营造一种良好的“研究”教学环境，让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现，并让其充分地发表“高见”，以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力，尽快掌握化学物理学科的研究方法。在教师辅导时，指导学法，指点学生预习教材和阅读课外读物，教学生如何列内容提纲，做到看书与思考相结合，看书与质疑问难相结合。在指导学生做习题时，应进行科学的思维活动，不断探索解题方法和技巧。 　　2 物理素质教育应注意的几个问题 　　2.1 “学多悟少”和“学少悟多” 　　做课题研究基本上有三个阶段：一是收集资料，熟悉材料；二是写研究报告；三是课堂演讲或演示。事实上，对中小学生来说，我们不可能期望他们真的有什么新的发明和发现，重要的是，孩子在这一研究的过程中，能力得到了培养和锻炼。因此，在全面加强素质教育的今天，在物理素质教育中，我们应该借鉴美国的教育，激发学生自觉自愿进行自我素质的提高，成为有潜在发展能力、人格完善、具有个性、创造力的学生。 　　2.2 “智商”与“情商” 　　科学研究证明，创造力与智力并不绝对相关，也就是说，有创造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即创造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高创造力者。因此，决定一个人成功的因素，除其智商外，还有一个重要因素，那就是其情商，不注意培养学生的兴趣，不培养热爱的观点，也就缺少创造性。因此，进行素质教育，不仅要重视智力因素，而且要重视非智力因素，重视培养学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极性等。使他们在个性发展与全面发展上达到和谐统一。 　　2.3 “减负”