东北师范大学教概论课件第二章.pptVIP

第二章 教育实践的历史发展 第一节 教育的产生 第二节 教育的发展 第三节 新中国的教育 第四节 教育的未来发展趋势 第一节 教育的产生 一、生物起源论 二、心理起源论 三、劳动起源论 一、生物起源论 二、心理起源论 美国学者孟禄 （1869-1947）从他的心理学观点出发，批判了生物起源论。他认为，利托尔诺没有揭示人的心理和动物心理的本质区别。他根据原始社会尚无传授各项知识的教材和相应的教学方法，断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿。在他所著的《教育史》（1925）中写道，原始社会的教育 “普遍采用的方法是简单的、无意识的模仿”、“原始社会只有最简单形式的教育 三、劳动起源论 教育的劳动起源论是在20世纪40 -50年代，前苏联教育理论界展开了对生物起源论和心理起源论的批判，根据恩格斯关于劳动创造人的基本思想而形成的理论，认为教育起源于人类特有的生产劳动。这种教育起源论，曾经被当作是运用马克思主义理论解释教育起源问题的正确结论在社会主义国家广为流传。 第二节 教育的发展 一、原始社会的教育 二、古代社会的教育 三、现代社会的教育 一、原始社会的教育 第一，原始社会的教育没有阶级性. 第二，原始社会的教育主要是为生产劳动服务的. 第三，原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的. 第四，原始社会的教育手段是极端原始的. 二、古代社会的教育 专门的教育