浅谈高三考试的策略.docVIP

浅谈高三考试的策略 　　高三复课是在把知识点吃透的基础上提升应对高考能力，要想达到这个目标，可采取的方法有很多，考试只是检测复习效果的一种办法，但如果一开始就把考试当成高三复课的“唯一途径”，变成“以考代练”或以“以考代学”，那就大错而错了。 　　高三考试 复习效果 策略方法 　　目前，有很多学校把高三复课与“以考代练”、“以考代学”等同起来，这是要不得的。高三复课是在把知识点吃透的基础上提升应对高考能力，要想达到这个目标，可采取的方法有很多，考试只是检测复习效果的一种办法，不能否定，考试同时也是一种效率很高的“练习过程”，在复课的后期，可以适当地增加考试次数，但如果一开始就把考试当成高三复课的“唯一途径”，变成“以考代练”或以“以考代学”，那就大错而错了。所以说，高三考试应有讲究。 　　一、考试的次数有讲究 　　一般地说，一轮复习中，考试次数不能太频繁，因为一轮复课正是打基础的时期，过多的考试势必会干扰正常的复习秩序，影响复习进度。目前很多学校的高三流行“周考”，管理者一般都不带课，貌似很了解教师和学生复习与考试，实际上一旦脱离了教学，就不能亲身体会百姓“水深火热”。实行周考，在一轮复习中，真是非常糟糕的，一门学科一周有五节课，即使管理者不让占用白日课时考试，用晚上或放学后的时间“加时考试”，那也不是好作法，因为一旦考试，学生试卷势必会存在问题，老师当然会有针对性地讲评考试卷。一套卷子，讲得再粗也该要两课时，这样无奈地占用两课时评试卷，本周只剩下三课时了。这还是快的，有的时侯，学生考试中存在的问题很多，还得占用四节五节课来讲评试卷。这样一轮复课，过知识点的计划不停地被无休止的考试打乱。最后，要么是进度迟迟推不前去，要么是为了在领导规定时间过完考点，匆匆往前赶，走观观花，知识点没落实，草草收尾。 　　当然，周考或以考代练，可能也会多少收获一点知识点或能力，但那是极为有限的，而且不系统。所以以考代练最恶劣，它不仅占用了课时，而且收效甚微，最主要的是频繁的考试让师生身心疲惫、焦虑、烦躁不安，每天都处于紧张之中，很难有常人的心态和状态，芝麻绿豆大的一件事，就可能将他们情绪引爆，一旦触发就不可收拾。 　　所以，在三轮复习中，一轮应以打基础为主，不宜频繁考试，二轮或三轮可以适当增多次数。但也不能过于频繁。因为凡事过犹不及，不能没有度。一是把措施当作了目的，末本倒置，后来不堪设想。 　　二、在考试内容上有讲究 　　本来实行周考或双周考已经很糟糕了，但很多管理者不考虑实际，还要实行全程考。这种作法百害而无一利。比如，一轮刚复习了一个成语考点，全程考试就来了。学生只有成语这一题是有把握应对的，其余大多数题，既不具备足够知识储备，也不懂得答题步骤，应试技巧，只能茫然地想当然应对，最后几乎是全军覆没，推毁了学生复课的信心，而且全程考题量大，因而学生答没复习过的考点，老师阅没复习过的考点，都是做无用功。这更给讲评带来了极大的麻烦，不讲哪些没复习的考点吧，已经考了，而问题相当大，讲吧，耗时耗力，收效甚微。评时，对于哪些没复习的考点，深也不是，浅也不是，不讲也不是，讲了也不是。 　　既然如此，何不实行考点检测制。即复习过哪个考点，就考那个考点，这样有针对性地考，有针对性地讲评，这样考试不会是一种负担，相反是对目前已复习过的考点的一个巩固，学生会欣然接受，老师和学生都可趁机了解自己最近教学或学习过程中的问题所在，查漏补缺，效果甚佳。 　　所以，一轮复习不仅要减少考试次数，而且不宜全程考，应以复习过的考点为考试内容，有针对性地考。而二三轮应全程综合性地考。 　　考试是一把双刃剑，利用的好，会有助于成绩地提高，运用不当，则会伤及自己。很多管理者不顾师生实际，自己闭门造车，制定出一些复习的规章制度和措施，自以为在复习考点的基础上施以频频考试，让所有师生不得有喘气的机会，这样他们整天的时间都用于应对高考，既然没有浪费一分一秒，效果一定会不错，孰不知大错特错。频频考试只会让师生疲于奔命，老师连卷子都阅不完，哪有时间来研究高考，研究教法，创造性地教学？这样教学效率大大降低，得不偿失。再者，人的精力有限，卷子实在阅不出来，上有政策下有对策，何必一丝不苟地阅，粗略地打个分，有的甚至连看都没看就打个模棱两可却让你抓不住把柄的中间分，这样偷工减料，阅卷成了形式主义，这都是由于决策者制订考试计划时不结合实际导致的。 　　三、结语 　　综上所述，高考压力下，各校考试之风盛行，以考代练、以考代学，愈演愈烈。管理者应深入“群众”，倾听师生的心声，制定出切实可行的有利于教学考试计划，这样即使累点，只要有效果，师生们都会积极拥护的。 　　（上接第91页）与酒”，去品味李清照词作中“酒”的意蕴。“酒”在清照词中是重要素材之一，在这些词句中，女诗人的诗才与酒香一起流光溢彩，通过这样的主