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激疑促思培养学生的思维能力 　　在教学中，我们应该把激发和培养学生积极的思维放在重要地位。只有充分地激疑促思，有效培养学生的思维能力，才能真正提高课堂教学实效。在如今的课堂上，教师虽然有激发学生思维的意识，却没有良好的方式、方法。那么，在语文教学中应该如何激发学生的思维呢?笔者最近听了一些教师上的《幽径悲剧》一课，因此有了一些粗浅的体会和思考。 　　 　　一、变饱满为留下空白 　　 　　[案例]：语文课堂上，老师在指导学生学习《幽径悲剧》，并设计了一些问题：古藤萝的美体现在哪里?古藤萝被毁的惨状是怎样的?作者面对藤萝被毁，有什么感受?应该说，这是一个很不错的教学设计。可教师是把问题一个接一个地呈现出来，给人一种走过场的感觉。当学生感到疑惑回答不了时，教师就提示点拨。这样一节课下来，教师一问一提示，学生不思考就回答，表面一环扣一环，实际学生没学到多少东西。 　　[思考]：画家作画都会“留白”，因为空白不仅使画面有张有弛，更使作品给人留下自由想象的空间。课堂也是如此。教师有意识地留白与等待不仅可以调节课堂气氛，更重要的是给学生一个思考的时间，因为表面的停滞下涌动着紧张的思维。在这段时间里，学生的主体性得到了真正的发挥。从这个角度上说，这节课的教学环节安排得过于饱满了。课上与其说学生在思考，不如说学生在忙于应付老师的提问，根本没有主动思考的时间。教学训练活动一个接一个，教师