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浅谈计算机文化基础课堂教学的方法 　　【摘要】本文将对计算机文化基础课堂教学方法进行探讨，以此来提高学生学习计算机知识的能力。 　　 　　随着科学技术的发展，信息时代的到来，社会生活中已经离不开信息技术。市场经济环境下，企事业单位和个人组织需要大量既熟悉专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才，所以说计算机应用能力已成为当代大学生知识结构的重要组成部分，而且加强计算机基础教育应用能力的培养，提倡创新精神，突出网络教育，培养能熟练应用计算机的专业人才势在必行。 　　一、细心研究计算机文化基础课堂教学目的 　　计算机文化基础课堂教学作为非计算机专业学生的课程，其教学课程是让学生了解一定的计算机发展历史过程，以及浅显易懂的计算机工作原理，软件和硬件的关系，系统软件和应用软件的区别，以及当今计算机发展的状况，计算机有关的应用领域，网络时代的含义。并且能够熟练掌握对文字，报表的处理，使用计算机服务于工作等方面的能力。但是教师要注意提供学生创新的机会，能够帮助学生培养创新能力，对他们的创新活动和创新精神进行激励行为。随着教学的发展，教师不但是对学生进行知识的传授，更是强调素质的教育，计算机的素质教育是要培养学生的创造性思维。如今在现有的教学条件下，课堂教学又是培养学生创新能力的主要场所。教师要注意把握对学生创新的机会，在教学中通过合理安排项目，让学生能展开想象，勤动手与动脑，勤创新求异，因为计算机是一门操作性很强的学科，在学习过程是一个能够培养思维与毅力的过程。在上机实验操作的过程中，学生能够通过手、眼、心、脑并用而形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋，将所学知识内化。如在办公软件的学习使用过程中，并不是完全按照教材的编排顺序进行。教师可以通过在课堂上完成一篇篇实际文章的录入、制作来学习知识文化、传授操作技能。在教授Windows操作系统学习时，关于“复制”一操作程序。学生自然就会想到怎样“复制”这个问题，以及“复制”的方法有哪些等问题，在学生的实际操作中反复出现。学生一边利用原来所学到的知识，尝试应用到现在的实际中。教师在平时的教学中应该做到一边进行新的知识传授，同时平时要做到不停的强化，要把“复制”就要先选定被“复制”的内容，这样就有了选定的方式问题，同时自然而然就增加进了学生对word特有的各种选定方法，以及“复制”功能在Excel、PowerPoint等程序中的操作方法。并且在实践中发现问题，能够使学生的思维处于异常活跃的状态中，达到能够解决问题进行思考和探索的目的。这样的学习过程并不是按照教材内的次序而进行，而是重新组合了，这样就更有利于学生的记忆和灵活应用。 　　二、教师应发挥主导作用 　　职业教育重在进行对知识的运用和技能的掌握。改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息能力，获取新知识能力。“教”和“学”是存在于两个不同的主体。教师要达到教学目的就必须使“教”和“学”有机的结合，只有通过双方的共同努力才有可能高质量地完成教学任务的目的。而学生的学习能力不是先天就有的，往往需要教师的培养和引导，才能使学生真正掌握这些本领和能力，而教师的主导作用就显得十分重要的。学生的学习能力培养尤其是在高等职业教育中应该加强。 　　在课堂教学中，教师往往无视对计算机文化基础课堂教学中存在的差异，对所有学生均采用一个起点授课的做法，这样没有充分发挥好教师的主导作用。教师应该做到实事求是，并且根据教学内容尽可能地满足不同层次的学生，做到能够使差生听了能懂，中等生听了理解透彻，优等生听了能够举一反三，融会贯通的形式。教师可以在课堂教学中多给学生操作展示的机会，进而更好地了解学生中存在的个性差异，达到因材施教的结果。在教学中，学习成绩好的同学乐于学习计算机课程，学习成绩差的同学开始对这门课程有厌烦情绪，而且学习目的不明确，没有积极性。那么教师应该积极思考，在教学中应该采取一定的策略和办法，来解决一个班不同层次学生讲课时存在的问题。并且在学习《计算机文化基础》这门课程的第一节课时，需要强调学习这门课的重要性，而且提出这门课的课程要求与考核要求，让学生们对这门课有个整体认识，明确学习的目标。同时教师要不断增强学生的参与意识，而且还要借助具体形象的教学手段，能够引导学生动脑，动手，达到使每个学生顺利地完成学习任务。 　　三、加强多媒体辅助教学作用 　　随着时代的不断进步，科技的不断发展，越来越多的学校，机构，个人开始使用多媒体技术进行教学工作。利用多媒体辅助教学已经不是什么新鲜的事了，尤其是在计算机课程的教学。多媒体教学就是利用计算机，将投影仪及相关的办公应用软件等现代化的教学手段，通过一系列抽象的教学过程通过音频，视频等方式能够直观的展现给学生，并且根