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浅谈高职室内艺术的设计专业教学的模式的改革 　　摘要为满足市场对技术型设计人才的需求,室内设计专业教学应着重发展技术能力培养,应更多从项目导入实施教学,注重过程而非结果,两方面着手,建立起一个更完善的室内设计教学体系。 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　室内设计涉及美术、施工工艺、建筑基础、人机工程学、材料学、色彩学等多个学科领域。室内设计是人类社会环境进化历程的必然产物,已走进现代人生活中的方方面面,在日益注重生存环境的今天,越发显示出其重要性。 　　高职院校是以培养实践能力强的技术应用型人才的目标,在不断完善室内设计教学模式的今天。我们注意到目前专业教育存在应用能力不足,理论与实践脱节的问题,造成这些问题的原因,有以下几方面:(1)电脑设计软件掌握的熟练度不够,例如,使用CAD绘图速度慢,不能适应实际工作的需求。(2)缺乏实际工作经验,不能将在课堂学到的理论知识与实际应用灵活运用。 　　1 室内设计专业教学问题分析 　　据了解,目前大部分的室内设计课程在教学时,通过口述或多媒体课件向学生讲述室内设计原理方法、设计流程,以及装饰材料特性,学生走马观花的看了一番,听了一遍,过后就忘记,教学成效只流于表面,实践教学通常是在讲解完某一设计原理后,布置一套虚拟设计课题,要求学生在课下或课后完成。而作为实践教学的全部内容也是不够的。室内设计原理的运用和实际工作项目关系密切,而我们的常规教学模式,是不能彻底地适应实践运用的需求,这就形成了学生理论与实践脱离,缺乏实战经验的情况。学生在完成设计项目时,在设计过程中不知怎样联系所学知识,更侧重于平面表现,而忽视实际场景中的功能应用、具体的材料以及施工方式和各种空间尺寸数据,对于施工组织设计的实施不太重视实务性、应用性设计。这样的理论与实际脱离的教学模式,学生仅凭自我第一感受对待设计任务,工作后,需要较长时间的工作的磨合,才能了解设计细节的重要。 　　2 室内设计专业教学模式改革的措施 　　为满足市场对技术型设计人才的需求,室内设计专业教学应着重发展技术能力培养,应更多从项目导入实施教学,注重过程而非结果,两方面着手,建立起一个更完善的室内设计教学体系。 　　2.1 项目导入实施教学 　　以项目导入实施教学,以小组方式进行,一般4人一组,每小组有一位学生负责。根据老师给定的一个真实或模拟的设计项目,学生以组为单位制定小组整个工作计划并完成。在设计完成时,各组派出代表,推介本组方案设计,并说出方案设计意图。通过其他小组学生评说(意在提高学生专业语言表达能力)和教师综合评价,其作品的优点和缺点,让学生充分的了解在实践工作中如何系统考虑设计问题。 　　以项目导入,分小组完成,实施教学,改变以教师讲授为主,忽视学生主体地位的情况,增加师生交流,时时掌握学生吸收知识的多少,增加学生实践项目,让学生明确设计流程,了解在实践工作中如何系统考虑问题,提高设计工作能力,使学生从被动获取知识,转变到主动吸收经验,调动学生学习的积极性和主动性,使得专业知识和实践能力得到综合锻炼。 　　在项目教学过程中,教师不仅作为知识的传授者,同时也担任着一个企业的老总或是一个项目设计的总负责人的角色。开拓学生的专业理论知识、专业实践知识、项目管理能力等。而学生做项目设计人员,通过构思、设计、绘制、施工、预算等等一系列实际项目流程,了解室内设计的全过程,让学生更适应社会需求。 　　(1)虚拟项目操作环节。项目教学的内容设计依据企业的工作流程来设计,强调学生实践能力和动手能力的培养,在做中学,在学中做。首先,模拟小型家装设计项目,学生分组合作完成,通过理论教学、家装现场参观、施工场地实地测量、资料收集、设计方案设计讨论,了解室内设计的工作流程。使学生逐步掌握功能意识、空间意识,了解室内设计基本原理、设计程序和设计方法,具备中住宅户型室内设计方案的能力。 　　接着,模拟施工操作环节,增强学生对室内设计的实践操作认识。让学生能了解顶面、地面、墙面具体装饰施工工艺,了解水、电、消防等隐蔽工程与室内设计的关系,了解各种不同装饰材料的特性和常态样式,从而加深掌握对装饰材料、设计与施工工艺三者的认识。在实验老师指导下,学生能够根据教材上的范例或自己绘制的施工图,把课堂知识同实际工程联系起来,加深对所学知识的理解,为今后直接参与工程设计和施工管理打下基础。 　　(2)实际项目项目教学。组建室内设计专业校内工作室,开展实践教学活动,带领学生去考察业主户型,在允许的条件下,让学生与业主进行交流,通过沟通让学生了解甲方的设计需求,然后对其有针对性的进行资料收集,并在老师的指导下完成初步设计方案。让学生与甲方针对初次方案进行沟通,学生并根据甲方提出的建议,在教师的指导下对方案进行修改,直到业主满意为止。再