浅谈机械制图课教学的改革.docVIP

浅谈机械制图课教学的改革 　　【摘 要】为了满足社会发展对人才的需求以及中等职业学校的培养目标和学生特点，对《机械制图》课教学改革的方向和措施。 　　【关键词】改革《机械制图》教学目的 教学内容 教学方法 教学手段 　　 　　随着科技进步和国民经济的持续发展，社会对人才的专业技术需求呈现出多样化的趋势。这给中等职业技术教育对人才的培养也提出了一系列新的要求。近年来，为贯彻中等职业教育的改革方针，学校相应地调整了专业培养目标和专业教学计划。这一系列变化使许多专业基础课程教学，尤其是制图课教学出现了许多矛盾和新问题。如：教师授课任务繁重与制图课程总课时量少的矛盾；教学难度大而学生主观能动性差的矛盾；教学过程中出现了“学生难学，教师难教”的现象，实际教学中往往是“教师一讲例题就懂，学生一做作业就错”。 　　《机械制图》是工程界的技术交流语言，该课程是一门以“机械图样”为研究对象，融理论性和实践性为一体的专业基础课，其教学目的是培养学生一定的识图能力和基本的绘图能力，并为相关后续专业课程的学习和将来就业打基础。为解决教学中存在的实际问题，提高教学质量，结合自己近几年的教学实践从教学目的、方法和手段等方面探索了《机械制图》教学改革的方向和措施，以求共同探讨。 　　一、教学目的实用化，教学内容现代化 　　中等职业教育的目的是以人为本、以职业技能为核心，促进学生全面发展。这就要求学生对各门课程的学习做到“学了能用、学了会用、学了就用、学以治用”。制图课是一门有着数百年历史的经典课程，体系完整、内容丰富。在教学过程中，明确制图课的教学对学生在今后工作中的实际应用价值和在职业技能全面发展中的重要作用；明确工作岗位和后续课程对制图课的具体要求具有重要作用。中等职业学校培养的毕业生到工作岗位并非要求其进行理论研究和设计工作，因而对绝大多数学生而言，对绘图和读图的技能仅要求“必需、够用”即可。所以，对原有的课程内容应加以适当调整，删减部分较复杂的理论内容（如：截交线、相贯线等），增加与岗位工作能力相关联的内容，增加实践教学环节，使课堂教学在内容上突显实用化特色。 　　现代科技迅猛发展，传统意义上的尺、规绘图日趋淡化，取而代之的是功能强大的计算机绘图。因此，在教学中，树立规范作图观念，强化国家标准的规范作用，适当增强徒手绘图的能力，淡化如文字书写、线型练习、图纸美观等可以由计算机标准化完成的此类标准化方面的要求。例如：截交线和相贯线是制图教学的难点，而在实际生产中，遇到这类线型时，常常采用近似画法。所以，在截交线、相贯线部分的教学中，应以分析什么地方可能出现这些线以及这类线的存在范围和大致形状为重点，淡化作图方法和作图过程的讲解。 　　二、教学方法科学化、多样化 　　随着中等职业教育招生制度的改革，学生层次的差距给教师课堂教学带来很大的难度。对此，教师就要合理的设计教学方法，帮助学生发展空间想象力，调动学生的学习积极性。根据不同程度、不同专业的学生，分析学生的知识水平和接受能力，研究教材调整教学顺序，设计出相应的教学方法，使基础好的学生“吃得饱”，基础差的学生“吃得好”，而不能想当然地来教导学生。如果不认真分析学生的接受能力，凭自己的想象来讲授，即使教师的学问很高、能力很强，教学内容也很简单，也难以取得好的教学效果。对此，依据自己的经验提出如下看法： 　　首先，采用直观教学，激发学生的学习兴趣。制图课教学的关键是培养学生的空间想象力，而空间想象力是教师不能直接观察到的。如果单从抽象理论开始培养学生的空间思维能力，显然是脱离实际的。因此，确立以学生为主体的直观教学是十分必要的。 　　直观教学是理论教学的极有效的辅助形式，它对基础差的学生起到事半功倍的作用。如工厂参观、实物演示、模型展示等教学方法，不但增强了学生的感性认识，而且激发了学生的学习积极性。 　　机械零件变化多样，形状复杂程度各异。在教学过程中灵活运用多种教学手段，将学生的感性认识和理性认识结合起来。如讲授三投影面体系的建立时，除了用挂图、模型外，要借助于教室的墙壁和地面建立的三维空间，以课桌为实物，让学生观察其投影。这样极大地增强了学生的空间认识和方位感知。对于基础较差的学生鼓励其自己思考，并动手用橡皮泥制作模型，它的作用是挂图和实物无法比拟的。总而言之，由直观教学引导学生主动思考克服了传统“灌输式”的说教方式和理论脱离实践的弊端。当然，我们不能一味的追求直观教学，而应借助于这种手段正确引导学生把观察与分析、观察与想象结合起来。通过它使学生的认识迅速从感性提高到理性，从具体上升到抽象，完成“平面―空间”的转换过程。 　　其次，课堂讲授遵循精讲多练的原则。制图课是一门实践性很强的课程，不能照搬以往的理论基础课讲法，应适当压缩讲课时数，增加实践比重（习题课、讨论课）。