常见的湘教版美术三上《花手帕》课件说课稿.pptVIP

----义务教育课程标准实验教科书《美术》 （湘版）教材三年级上册第10课 海龙希望学校 王希美 老师们好：我是海龙学校的王希美。我说课的内容是湘教版美术教材三年级第10课《花手帕》。我今天的说课将采用“五说”的说课模式。 即一说教材、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说课后拓展。 。一、教材分析 1、教材分析 本课是湘版教材三年级上册第10课。本课的设计汲取了染缬这一民间艺术，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取材料，仿民间艺术染制方手帕。本课将学习任务分为两个活动。我所授的内容为活动一——染制纸手帕。“活动一”即以吸水性较强的纸为媒材，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳、变化生动活泼，呈现不同纹样的方纸手帕。本课属于“设计、应用”学习领域。在这一课中既能提高儿童学习美术的爱好，又能与传统教育紧密结合，同时也让可以学生了解有关的美术知识和民间传统艺术。 我结合课改提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯讲授示范的教学模式，力求为学生构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。 2、教学目标 (1)、知识目标：了解染缬工艺的特点和历史,以及图案的基本知识. (2)、能力目标：把握染缬的基本方法和要领,在实际操作中感受色彩的变化与韵味. (3)、情感目标：培养学生耐心,细致的学习态度和对民间传统艺术的热爱 3.教学重点和难点 根据本课的教学内容以及三年级学生的心理特点. 我确立本课教学重点和难点 重点:启发多种折叠方法,染制出色彩鲜明,图案漂亮的手帕. 难点:折法多样,色彩搭配合理. 4.教具学具准备 教具准备:花手帕实物、花手帕范作、多媒体课件等。 学具准备：生宣纸、画笔、颜料等。  二、教法运用 在教学中，为了更好地突出重点，突破难点，体现课程设计注重人文关怀，注重学生的体验过程，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，所以我采用了“启发引导法”通过多媒体制作的图像，形神兼备，动静结合，可以充分发挥学生的视觉、听觉、感觉等多种感官的作用，所以我采用的情景教学法。此外，本课我还采用了“探究法”、“讨论法”等教学方法。 三、学法指导 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在中小学生的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学中，我确立了学生的主体地位，主要采用探究式的学习方法，培养学生自主学习的能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。 无论是教法还是学法都必须全方位的渗透到教学过程中去 欣赏感受 激趣导入 合作探究 精讲点拨 有效训练、 评价交流 四、教学过程 课后拓展 （一）欣赏感受激趣导入 1、我在教学一开始就展示了几块实物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各种美丽图案的纸巾，我让几个孩子上台自己触摸两种手帕，感受材质上有何不同，通过体验学生说出了此手帕的材料是纸材。从贴近学生生活入手，引导学生观察、对比，激发学生也想亲自动手制作一方美丽“纸手帕”的强烈愿望。 2、引出本课课题——《花手帕》。  （二）合作探究  在让学生了解纸手帕的制作步骤有哪些时，我采用了与学生一起合作演示的方式：首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下，请一位同学上台自行用彩水染制。通过很明显的分工，学生自己得出结论：折——染。 （三）精讲点拨 在两种基本折法田字格和米字格的基础上稍加变化原来还可以折出这么多形状。课件展示基本折法后折的几种形状，如在田字格基础上演变出的“川字格”“州字格”“井字格”；在米字格基础上演变出的“双米字”“两端辐射”“中心辐射”等折法。引导学生观察不同的折法所产生的不同染形作品。 染法示范1）我用浸染、点染的方法示范染纸，让学生分析折叠后的纸巾哪些部位适合用浸染、哪些地方需要用到点染。并且观察浸染时间的长短对染色有何影响。2）师生共同总结染制纸手帕的要点：a、要注意色彩的控制，以一种颜色为主，与其它色彩要注意深浅的搭配；b、染色时要注意时间控制，浸的时间长则吸色多，染色面积大，反之则吸色少，染色面积小。 观察分析欣赏课件里纸手帕作品(优劣对比)。提问：你喜欢哪块纸手帕? 为什么? （四）自主表现1、学生分小组动手制作纸手帕，每人分别折叠出三张不同折法的纸巾，然后在彩色水中浸染或点染，制作三块美丽奇特的